论在数学教学中培养学生的创新能力数学是思维的体操，是培养学生创新能力的重要阵地。创新，其实就是创造性，并不是高不可攀的。陶行知先生说过：“处处是创造阵地，天天是创造之时，人人是创造之人。”陶行知的这一精辟论说，正好说明创新并非难事，其关键就在于人。作为育人的教师，其行为是受教育思想和观点的影响和支配的，所以要培养创新人才，教师首先必须树立“人人是创造之人”的观点，坚定学生是培养创新能力的主体教育思想观点。数学史培养学生创新能力的主要阵地，作为从事小学数学教学的我，认为在小学数学教学中培养学生的创新能力，就必须从以下四个方面进行努力：首先是教师要牢固树立五点坚信：其一是坚信每一个正常的学生都具有巨大的创新潜能，只要教师能向学生施与适当教育和引导，都会不断地取得创新成绩，其创新能力都会不断发展。教师树立了这个坚信，就会坚定教育面向全体学生的决心。其二是要坚信每一个正常的学生都具有浓厚的创新兴趣，只要教师能采用适当的方法进行诱导，就能激发和发展学生的创新兴趣。小学生最大的的心理特点就是天真好奇，教师只要牢牢抓住小学生的好奇心，善诱善导，其创新兴趣就会有如山泉汩汩，永不衰竭。教师树立了这个坚信，就会不知疲倦地精设诱导之法。其三是坚信小学数学知识中有着极其丰富的创新内涵，只要教师勤于专研，深入发掘，就会发现教材中极其丰富的创新亮点。教师树立了这个坚信，就会获取永远也取之不尽的创新的“矢”和“的”。其四是坚信学生实施创新教育的主体，教师是鸡婆，学生是鸡蛋，教育是母鸡孵小鸡，鸡婆是外因，学生才是内因。教师虽是教育的主导，若失掉了学生这主体，教师导什么呢？有了这点坚信，教师的创新教育之矢，才会箭箭中的。其五是坚信教育手段对学生创新能力始终起主导作用。还用母鸡孵小鸡为例子，鸡种蛋个个是精品，而鸡婆却是个无孵卵经验，又十分懒散的母鸡，种蛋不仅不会此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。破壳出小鸡，而且会变成臭。教师必须充分明确认识教师施与学生的教育手段对学生的影响功能，不断精选和更新自己的教育方法，时时主动引导学生进行正确的创新思维、创新实践，引导其健康地发展创新能力，充分发挥教育手段对培养学生创新能力的主导作用。其次是教师必须做到五个创造：第一个是创造问题情境。亚里斯多德这样说过“思维是从惊讶和问问题开始的。”学生的创新思维往往来自对某个问题和好奇心。学生的兴趣和好奇心又常因教师创设的问题而生。由此可见，兴趣来自好奇，好奇心有来自问题。教师创造创新思维问题，不仅可以激发学生的兴趣和好奇心，而且还会因兴趣和好奇心而自发地创造出问题，广开了学生创新思维之路。第二个是创造质疑的条件。创造性思维来源于问题，但仅仅只是教师创造的问题是不够的，必须要激励学生积极提出自己思考出来的问题。教师的问题只是启发学生质疑的引子，只有学生的质疑才是创新思维的精髓。要求学生大胆积极地提问题，首先就得给学生提供良好的提问题条件。教学的主阵地是课堂，所以教师必须精心营造民主自由的课堂环境，耐心启发、热情鼓励、及时肯定学生在课堂上积极提出疑问，为学生提问创造良好的条件。第三是创造质疑的兴趣。兴趣是动力的源泉。小学生做事往往是凭兴趣，对感兴趣的事情，就会自觉自愿地去努力做，想阻止也阻止不住。有了提供给学生提问的条件，教师还必须设法激发学生质疑提问的兴趣，激发学生质疑提问的兴趣方法无定，可以用讲故事引起兴趣，可以用实例导引兴趣，也可以用比赛激发兴趣等等，创造质疑动力。第四是创造对质疑的激励机制。教师对学生的质疑激励，可以不断增强学生质疑的后劲。激励的方法多种多样，如评选积极质疑模范、积极提问标兵，口头表扬和物质奖励积极提问的学生，只要能鼓励学生积极质疑提问的方法都可以适当采用。第五是创造学生之间的激励。（1）学生们朝夕相处，优秀学生的事迹对学生的激励作用最大，因为小学生善于模仿，充分利用墙报、宣传本班优秀学生事迹，调动同学们好学上进，用事实来此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传...
