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小学语文二年级上册《我要的是葫芦》优秀教学案例VIP免费

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小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学案例教师:周婷婷一、教材简析:这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,一个一个都落了。这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。二、学情分析我所教授的班级是二年级的孩子,他们聪明活泼,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。三、设计理念《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。在教学时,我创设情境,让学生做文本的主人公,融入文本,体会种葫芦人喜爱葫芦的心情,亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。四、教学目标根据《语文课程标准》,《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文,从三个维度来设计教学目标:知识与能力目标:1、会认6个生字,会写8个生字;2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气过程与方法目标:1、通过多种形式地读,让学生知道叶子与果实的关系。2、图文并茂,采用随文识字的方法,句、词、字层层递减,有规律地巩固识字。情感态度价值观目标:1、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。2、激发孩子的识字兴趣,培养孩子喜欢阅读,主动阅读的兴趣。五、教学重点1、学会本课生字新词。2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。3、正确、流利、有感情地朗读课文。六、教学难点1、指导学生学习难字“挂怪”。2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并懂得知错能改的道理。七、教法学法就如窦桂梅校长所说的“教学要回归到母语教学,我们教的是母语。”让学生在课堂上充分感受母语,习得母语,结合学生的学习规律和认知规律,第一课时采取了随文识字的方法,让学生通过图文结合、多种形式的读中学字学词,并在游戏中巩固生字词。第二课时以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点指导中间两段,感情问题的原因。学法是读中感悟、自主探究、比较得真知。八、课时安排:预设用2课时来完成。九、检测安排:检测安排在四个时段:第一课时结束时:以把生字放在“新语境”的小练习巩固。第二课时初:以小游戏检测学生掌握情况。第二课时结束时:“读拼音写汉字”形式检测学习生字情况;提供课外读物(《春雨》古诗,积累美文,激发学生学习语文的兴趣。)回家后练习:比较两句重点句子,检测学生对课后两个句子的掌握情况;从课文中抽取第一小段,进行简单的阅读训练。十、教学准备:葫芦各个生长阶段的图片、ppt、课文补充图片、资料袋等十一、整体设计第一课时以“图片识字,情境创设导入——句、短语、词、字层层递减,随文识字,读中感悟、语境中识字,游戏巩固生字——多形式读词、读中巩固词”来形成随文识字的严谨结构,做到字不离词,词不离句,让学生在具体语境中识字认字,真正做到让学生从本质上感悟母语,提高学生的语文素质。第二课时以“趣味复习巩固——读中议,读中悟,体会心情——拓展延伸”来构成一堂受学生欢迎的讲读指导课,紧抓课后两个反问句与陈述句,结合故事发展情境,指导学生充分朗读体会,真正做到读中议,读中悟,提高学生的朗读水平。十二、具体教学过程如下:第一课时教学目标:1、会认6个生字,会写“挂、哇、治”3个字;2、学习课文1—3自然段,能正确、流利、有感情地朗读课文;3、初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点:识字写字,有感情地朗读课文。教学难点:初步懂得做任何事情都要注意...

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