刍议基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式 VIP免费

刍议基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式摘要：随着科技的进步，信息技术的发展，人们的工作、学习及日常生活均有了前所未有的改变。在教育教学领域，信息化教学也随着教育改革的推进得到了广泛的应用。在初级中学的课程教学中，信息技术的应用改变了传统的教学情境，也提高了教学及学习效率。文中以初中科学课程信息化教学为切入点，对基于信息技术环境的课程教学模式进行了探讨。关键词：信息技术;初中科学课程;教学模式中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0087所谓信息技术环境，简单的讲就是互联网与计算机技术应用下的环境。科技的不断发展，使得信息技术在各个领域发挥着举足轻重的作用。教育作为知识、文化和信息传递的重要途径，必然要与时代共进步。在初中科学课程教学中引入信息技术，势必弥补传统教学模式的弊端，进而获得高质量的教学。一、初级中学科学课程教学现状当前的初中科学课程教学仍旧没有完全摆脱陈旧的传统教学模式，还是以教师为主导，学生被动学习，并没有真正做到以学生为主体、以人为本，学生对科学知识的了解还是停留在文字记忆和自我想象阶段。科学课程对学生来讲应该是充满未知、充满好奇的，在刻板的教学方式下学生的兴趣程度会大大降低。因此，初中科学课程教师应转变教学思想，结合现代化教学手段，探寻更为先进的教学方式，进而挖掘学生对科学的浓厚兴趣来达到教学质量的提升。信息技术环境的应用不仅可以将抽象的概念变得更为直观，又能很好地调动学生学习积极性，引导他们探求真相。二、初级中学科学课程信息化教学模式当今的高度信息化时代，学生获取知识的途径也变得越来越多，他们的学习不再仅限于课堂之中，这都是信息技术发展的成果。科学课程的开设，是为了让学生真实客观地了解世界，发现世间万物的运行规律，而实践是检验科学与否的唯一标准。信息技术与实践相结合的此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学模式，是初中科学课程教学发展的必然方向。1.探索过程的模拟科学课程的知识很多都是抽象的概念及定理、定律，初中学生的年龄段导致他们的抽象思维尚不成熟，在学习这些知识的时候会显得比较吃力。在传统的科学课程教学中，教师往往通过教学挂图和一些模型教具配合语言叙述来进行教授，很难使学生通过形象思维感知这些抽象的科学知识，这便是传统教学模式的瓶颈。但是在信息技术环境下教学就能使用信息技术搭建模拟功能，从而将那些难以直观理解与观察的事物生动地展现出来并进行过程的模拟演示。这样，学生就可以从演示过程中获取丰富的感官信息来弥补抽象思维的不足，进而帮助学生对抽象的科学知识进行理解。例如，在初中科学课程“牛顿第一定律”一课教学时，教师往往通过推理与语言描述相结合的方式来让学生了解到当阻力为零时物体保持匀速运动状态，显然这在现实生活中是很难被理解的，又无法进行真实严谨的实验，学生对于这个知识点的掌握只能靠记忆和片面的理解。但运用现代的信息技术可以实现虚拟演示，将推理的过程转化成可以直观感受的画面，使学生们对阻力为零及匀速运动的关系得到深刻理解。通过这样的方式，能让学生摆脱仅通过记忆和想象学习知识的窘境，而从感官上得到认知，在以后对知识的实际应用中也能变得更加灵活，得心应手。2.运用多媒体技术演示我们都知道，科学是一定要与实践相结合的，科学理论知识是在千万次的实验中发现并总结出来的，所以演示实验是科学课程教学中的重要环节，同样依然是科学课程教学的重要手段。但限于实际情况，对于很多实验学校不具备相应的实验环境及条件，即便能做一些简化实验，但对实验的严谨性及准确性没有完全的把握，不仅会让学生难以理解，更有甚者可能会使学生产生错误的认知，教学目的很难达到。但多媒体技术的运用能很好地解决这个问题，它能将一些实验进行动画模拟，将真实实验中存在不确定因素的情况完美解决。例如，在初中科学课程“原子结构的模型”一课的教学中，教师就可以用多媒体演示来直观地此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传...