《惊弓之鸟》第二课时教学设计(精品)VIP免费

北师大版小学语文三年级上册第6单元《惊弓之鸟》第二课时教学设计学情分析:本班学生思维和行为少受束缚，表面呈现出一种散漫、自由的现象，但大多数学生其实在上课能积极发言，敢于质疑，敢于反驳，不盲从。一部分孩子已经有大量的阅读积淀，能结合自己的已有经验对一些问题发表独到的自我见解。大多数孩子比较沉溺于自我的交流展示，略对他人的发言忽视。在前期的倾听、交流、表达习惯的培养中，学生的听课习惯略有规范，但仍未根除不按常规发言的现象在不影响师生、生生正常对话的情况下，表示默许。为了带动更多的孩子进行大胆自由深度的思考，因此，重视学生的质疑和互相倾听对话。本课时的教学，力求基于学生已经认真预习，完成了第一课时的学习任务，着重对学生进行用因果句式表达自己判断的语言训练，培养学生的逻辑推理能力。（第一课时需要：读熟课文，整体感知课文主要讲了一件什么事，初步解决预习中提出的问题。学习了本课生字词，理解了词语：能手、疑惑、本事、大吃一惊等。）教学目标：1.知识目标：理解惊弓之鸟的含义，拓展学习类似成语，简要复述故事内容2.能力目标：通过朗读人物语言，理解课文内容，进行因果句式表达的练习初步培养学生逻辑推理能力。3.情感目标：学习遇事善于观察、善于思考，沉着冷静的优秀品质。教学重点：通过朗读人物语言，理解课文内容，进行因果句式表达的练习，初步培养学生逻辑推理能力。教学难点：理解“惊弓之鸟”的深层含义，学习通过观察到现象学习分析推理得出结论的思维方法。教学准备：师：阅读相关背景资料、成语故事、教学课件生：预习课文，阅读相关拓展资料教学方法：问题探究法教学过程：一、整体回归，复述故事1.直接开题：今天我们继续学习鸟儿这个单元（板书：6鸟儿）中的一个成语故事——惊弓之鸟（指题）引读课题。从题目中发现，这是一只什么样的鸟？生在老师的引导下，齐声说：受了弓箭惊吓的鸟或害怕弓弦声的鸟。）2.质疑引导：围绕“惊弓之鸟”课文讲了一件什么事？抽一生说。（评引：故事讲得比较清楚，但语言不够简洁。这里有道填空题，看能不能帮助大家简要地说清楚这个故事。）3.出示填空题：故事讲的是更羸随魏王出去打猎，发现一只大雁（），就对魏王说（），魏王（），更羸（）并告诉魏王（）。师导：可用文中的关键词句，也可以用自己的话填空，并连起来说一说。谁来试试？抽两生试试。抽两生说一说，随机点评。预设点评：能用文中关键词句简要地概述这个故事，真不错！了不起，你还能用自己的话概述这个故事！总评：同学们，说一件事，抓住事情的起因、经过、结果来概述就能把事情说得完整清楚了。5分钟二、朗读释疑，随机练习1.过渡：故事中主要讲了更羸，还有——？让我们来读读这个故事，注意人物说话的语气。请女生读魏王的话，男生读更羸的话，老师读旁白，分角色朗读全文。2.再次读了这个故事，其实，文中讲的是——板书：更羸不用箭，只用弓就把大雁射下来的故事。用文中他自己的话说，就是——出示ppt。对更羸说的这句话，你有什么疑惑的地方吗？生自由质疑。（师倾听、现场输入，边筛选边归类，提炼出关键问题。）3.这些问题的答案都可以在文中找到，因为时间有限，咱们先来解决一个最重要的问题，这个问题解决了，其他问题就迎刃而解了。出示ppt，“为什么更羸能不用箭，只用弓就把大雁射下来？”4.理解：略读全文，看看文中哪个自然段明确地告诉了我们这个问题的答案（第八自然段）5分钟（1）提出学习要求：a读读第八自然段。用直线标出写更羸“看到的、听到的”的句子，用波浪线标出写更羸“想到的”的句子。B再读读想想，对这段话你有什么疑问？请教请教同桌，实在解决不了，就做个标记，等会儿提出来大家讨论5分钟（2）集体交流：15分钟出示第8段，读文，问：更羸说了几句话？哪一句写的是更羸看到的、听到的？（生说，读读。提示用横线标出来。）哪几句写的是更羸推想到的？（生说，读读，提示用波浪线标出来。）师小结：更羸说的第一句话才是自己亲眼所见，亲耳所闻，其他的都是推想的。（3）语言表达，练习推理：为什么说第一句是更羸看到和听到的，文中还有那个地方告诉我们？（生找...