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《惊弓之鸟》第二课时教学设计(精品)VIP免费

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北师大版小学语文三年级上册第6单元《惊弓之鸟》第二课时教学设计学情分析:本班学生思维和行为少受束缚,表面呈现出一种散漫、自由的现象,但大多数学生其实在上课能积极发言,敢于质疑,敢于反驳,不盲从。一部分孩子已经有大量的阅读积淀,能结合自己的已有经验对一些问题发表独到的自我见解。大多数孩子比较沉溺于自我的交流展示,略对他人的发言忽视。在前期的倾听、交流、表达习惯的培养中,学生的听课习惯略有规范,但仍未根除不按常规发言的现象在不影响师生、生生正常对话的情况下,表示默许。为了带动更多的孩子进行大胆自由深度的思考,因此,重视学生的质疑和互相倾听对话。本课时的教学,力求基于学生已经认真预习,完成了第一课时的学习任务,着重对学生进行用因果句式表达自己判断的语言训练,培养学生的逻辑推理能力。(第一课时需要:读熟课文,整体感知课文主要讲了一件什么事,初步解决预习中提出的问题。学习了本课生字词,理解了词语:能手、疑惑、本事、大吃一惊等。)教学目标:1.知识目标:理解惊弓之鸟的含义,拓展学习类似成语,简要复述故事内容2.能力目标:通过朗读人物语言,理解课文内容,进行因果句式表达的练习初步培养学生逻辑推理能力。3.情感目标:学习遇事善于观察、善于思考,沉着冷静的优秀品质。教学重点:通过朗读人物语言,理解课文内容,进行因果句式表达的练习,初步培养学生逻辑推理能力。教学难点:理解“惊弓之鸟”的深层含义,学习通过观察到现象学习分析推理得出结论的思维方法。教学准备:师:阅读相关背景资料、成语故事、教学课件生:预习课文,阅读相关拓展资料教学方法:问题探究法教学过程:一、整体回归,复述故事1.直接开题:今天我们继续学习鸟儿这个单元(板书:6鸟儿)中的一个成语故事——惊弓之鸟(指题)引读课题。从题目中发现,这是一只什么样的鸟?生在老师的引导下,齐声说:受了弓箭惊吓的鸟或害怕弓弦声的鸟。)2.质疑引导:围绕“惊弓之鸟”课文讲了一件什么事?抽一生说。(评引:故事讲得比较清楚,但语言不够简洁。这里有道填空题,看能不能帮助大家简要地说清楚这个故事。)3.出示填空题:故事讲的是更羸随魏王出去打猎,发现一只大雁(),就对魏王说(),魏王(),更羸()并告诉魏王()。师导:可用文中的关键词句,也可以用自己的话填空,并连起来说一说。谁来试试?抽两生试试。抽两生说一说,随机点评。预设点评:能用文中关键词句简要地概述这个故事,真不错!了不起,你还能用自己的话概述这个故事!总评:同学们,说一件事,抓住事情的起因、经过、结果来概述就能把事情说得完整清楚了。5分钟二、朗读释疑,随机练习1.过渡:故事中主要讲了更羸,还有——?让我们来读读这个故事,注意人物说话的语气。请女生读魏王的话,男生读更羸的话,老师读旁白,分角色朗读全文。2.再次读了这个故事,其实,文中讲的是——板书:更羸不用箭,只用弓就把大雁射下来的故事。用文中他自己的话说,就是——出示ppt。对更羸说的这句话,你有什么疑惑的地方吗?生自由质疑。(师倾听、现场输入,边筛选边归类,提炼出关键问题。)3.这些问题的答案都可以在文中找到,因为时间有限,咱们先来解决一个最重要的问题,这个问题解决了,其他问题就迎刃而解了。出示ppt,“为什么更羸能不用箭,只用弓就把大雁射下来?”4.理解:略读全文,看看文中哪个自然段明确地告诉了我们这个问题的答案(第八自然段)5分钟(1)提出学习要求:a读读第八自然段。用直线标出写更羸“看到的、听到的”的句子,用波浪线标出写更羸“想到的”的句子。B再读读想想,对这段话你有什么疑问?请教请教同桌,实在解决不了,就做个标记,等会儿提出来大家讨论5分钟(2)集体交流:15分钟出示第8段,读文,问:更羸说了几句话?哪一句写的是更羸看到的、听到的?(生说,读读。提示用横线标出来。)哪几句写的是更羸推想到的?(生说,读读,提示用波浪线标出来。)师小结:更羸说的第一句话才是自己亲眼所见,亲耳所闻,其他的都是推想的。(3)语言表达,练习推理:为什么说第一句是更羸看到和听到的,文中还有那个地方告诉我们?(生找...

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