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新理念下思想政治（品德）新理念下思想政治（品德）教师的专业发展教师的专业发展马克思主义学院马克思主义学院张红岩张红岩20152015年年1212月月第一章思想政治教师的专业发展第一章思想政治教师的专业发展第一章思想政治教师的专业发展第一章思想政治教师的专业发展一、教师劳动的特点劳动主体与工具的同一性劳动对象的复杂性教育活动的示范性劳动过程的长期性劳动量的隐含性劳动技能的艺术性与创造性劳动集体的协作性二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求教师基本职责的传统界定传道、授业、解惑传道：主要是指教师通过教学，对学生进行世界观、人生观和价值观教育，让学生通过学习，学会生存发展之道、做事从业之道、为人处世之道以及人与自然和谐相处之道。作为素质教育的核心和灵魂的“道”,主要指思想道德素质。“道”还指客观事物及其发展规律。还指马列之“道”即人类社会发展规律，揭示社会主义发展规律，揭示共产党执政规律。“道”不是脱离实践、亘古不变的教条，其内容随着时代的发展而不断创新，所以至今仍然具有积极意义，仍然是对教师基本职责之一的深刻阐发。二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求授业：是指教师通过教学，传授给学生科学文化知识的技能。在新的教育理念的指导下，教师“授业”不仅是要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法和思考问题的方式，通过教育启发学生的思维，培养学生的创新精神和创新能力。解惑：是帮助学生解决学习过程中所遇到的疑难问题。“解惑”不仅局限于解决学生知识学习中的困惑，还应关注学生的身心全面健康发展，帮助学生解决成长中的各种困惑。引导、促进学生的成长。二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求学生学习的促进者学生自主学习的服务者课程的开发者教育教学的研究者二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求给学生流露情绪的机会—沙袋挂起之后“学生身边的例子”展开课程—“老实人”吃亏吗?与“扫天下人的对话”—观察学生“扫屋”“创设教育情境”教师新的基本功—有印痕的书该发给谁?小心别伤着学生—无心,也是过错欣赏每一个学生—刺从中也有花三、教师专业化与思想品德课教师的三、教师专业化与思想品德课教师的专业素养专业素养三、教师专业化与思想品德课教师的三、教师专业化与思想品德课教师的专业素养专业素养教师专业化：是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为实现教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是教师个体专业化，后者是指教师职业专业化。教师专业化的必要性：社会发展的需要教师自身成长的需要基础教育课程改革的需要学生发展的需要三、教师专业化与思想品德课教师的三、教师专业化与思想品德课教师的专业素养专业素养三、教师专业化与思想品德课教师的三、教师专业化与思想品德课教师的专业素养专业素养教师专业化的历史演进教师专业化的历史演进教师专业化运动肇始于教师专业化运动肇始于1717世世纪末专门教师机构的产生。纪末专门教师机构的产生。2020世纪世纪8080年代后，教师专业化年代后，教师专业化运动进一步走向深入。在我国运动进一步走向深入。在我国2020世纪八九十年代以来“教师世纪八九十年代以来“教师是专业工作者”的声音逐步增是专业工作者”的声音逐步增强，并逐步得到法律的认强，并逐步得到法律的认可。可。19931993年颁布的年颁布的《《中华人中华人民共和国教师法民共和国教师法》》第一次从法第一次从法律角度确认了教师的专业地位。律角度确认了教师的专业地位。三、教师专业化与思想品德课教师的专业三、教师专业化与思...