【教学设想】文章的题目，犹如人的眼睛，是文章灵魂的体现，文章的主旨往往包孕其中。抓住“题眼”研读课文，可以起到举纲目张、辐射全篇的效果，也有助于学生从整体上把握课文。《黄山奇石》是人教版第三册中的一篇讲读课文。课文向读者展现了一幅秀丽神奇的黄山风景画，“仙桃石、猴子观海、仙人指路，金鸡叫天都……”这一块块奇形怪状的石头留给了读者无限想象的空间。在教学这篇课文时，我尝试从课题中的“奇”字切入，在解题中知“奇”，在初读中找“奇”，在品读中悟“奇”，在想象中赞“奇”，紧扣“奇”字，辐射全篇。【教学过程】一、在解题中知“奇”１、板书“黄山”，问：“你知道黄山吗？”（师生交流课前收集到的黄山资料）２、出示：课文第１自然段。老师范读，听后说说知道了什么？知道黄山的地理位置，理解“闻名中外、尤其、秀丽神奇”等词语的意思。《黄山奇石》教学设计（黄冈市青年老师优秀比赛课）３、听了这么多介绍，你觉得黄山怎么样？（神奇，美丽，了不起，为它自豪。）带着自己的感受朗读第１自然段。４、补课题“奇石”，读课题，你觉得“奇”是什么意思？奇石是怎么样的石头？（奇形怪状的，少有的石头。）5、指名读题，读出“奇”：（教师与学生一起交流、欣赏课前收集到的黄山资料，同时，教师又巧妙地穿插了课文第一自然段的教学，在这个过程中学生慢慢地走近了黄山，特别是感受到了黄山四绝之一“怪石”的奇特，激发起了学生阅读文本的兴趣。）二、在初读中找“奇”１、黄山的石头到底奇在哪？课文向我们介绍了哪几块奇石呢？请你开打课本自由读读课文，要读准字音，读通句子，用“──”线划出奇石的名字，在重点描写的奇石旁打上“★”。２、学生自由读书，并动笔圈圈画画。（从小培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。）３、交流：⑴认读生字词。⑵课文向我们介绍了哪几奇石？指名说：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。⑶就这些奇石吗？那怎么表示？读读这些奇石的名字，你觉得它们的名字取得怎么样？（在教师的引导下，学生很快找出了奇石，并在朗读中感受到了黄山奇石名字的有趣，奇石数量之多，由此对黄山奇石产生了更浓厚的兴趣。）三、在品读中悟“奇”学生认为哪块石头最奇特，就先欣赏哪块石头，依据学生的兴趣点确定教学的先后顺序。此处以“猴子观海”为例：１、出示：⑴猴子观海图片：请学生上台指出哪块石头是“猴子观海”。⑵想象：你觉得猴子在干什么？（看）２、书上是怎么写这块石头的？请你找出来读一读，说说这块石头奇在哪？（找）３、交流：说说你从哪些词句里体会到“猴子观海”的奇特了？（说）⑴从动词“抱、蹲、望”体会到猴子形态的奇特。⑵从“一动不动”体会到猴子专注的神情。谁来演一演“猴子观海”？（演）⑶几千年来，这只神猴为什么一动不动的呢？是什么吸引了它？⑷通过板画或看图理解“陡峭”。猴子为什么要爬到这么陡峭的山峰上？４、指导学生把悟到的“奇”通过朗读展现出来。（读）５、师小结学法：刚才我们通过“看、找、说、演、读”欣赏到了奇特的“猴子观海”，下面请你按照这样的学习方法自学其他几块奇石？等等我们一起来交流。（将“看、找、说、演”与“读”密切结合，引导学生在对奇石“奇”的体验逐步加深的同时，不断通过有层次的朗读表达自己的情感体验。更值得一提的是，运用表演的方法引导学生感悟枯燥的语言文字中蕴涵的情趣，形象地感知黄山奇石的“奇和趣”。）四、在想象中赞“奇”１、读一读课文最后一个自然段。２、想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，仿照课文的样子来赞美一下其中的一块奇石。（提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。）３、启发学生从省略号中展开想象，给“叫不出名字奇形怪状的岩石”取名字。（乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，尝试让学生学着课文的样子来赞一赞剩下的奇石。既培养了学生丰富的想象能力，又把课文中隐含的“奇”形象化了，激起了学生对黄山“奇石”的深切喜爱之情，在不知不觉中语文教学的“工具性”和...
