17、《少年闰土》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，体会人物的性格、品质。2、理解课文中含义深刻的句子，体会课文的思想感情。3、继续学习写人的基本方法。教学重点：通过各种形式的读书活动，揣摩人物的特点，学习课文的写作方法。教学难点：体会含义深刻的句子。教学过程：一、整体感知，复习引入1、谈话引入：上节课我们认识了一个少年朋友，让我们一起喊出他的名字——闰土。2、回忆：闰土讲的哪些事让“我”觉得印象特别深刻呢？生汇报，师板书。3、闰土给你留下了怎样的印象？4、其中给“我”留下深刻印象的是——生：月夜刺猹。谁愿意上台背一背，可以加表演。生上台表演，师适时点评。5、看来同学们对上节课的内容掌握不错。下面请同学看一下本节课的学习目标：（小黑板出示）（1）有感情地朗读课文，体会闰土的性格、品质。（2）理解课文中含义深刻的句子，体会“我”的思想感情变化。（3）学习写人的基本方法。二、重点研读，随机点拨1、下面请同学选择你最感兴趣的事情来学习，你最想和闰土一起干什么？边读边批注，有感情地朗读，也可小组内交流，一会汇报，完成目标1。2、个人汇报或小组汇报。教师着重点拨：（1）闰土是个捕鸟高手。①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。②这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？（理解省略号所表示的意思。）③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（想像：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？）【点评：学生自主选择学习方式，呈现百花齐放的局面：有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广”；有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用词用句方面的精当。】（2）闰土很勇敢。“猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。（体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。）a.闰土在什么时候“看瓜刺猹”？b.结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。c.各小组赛读：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？【点评：以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。】（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分。（4）小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？我听了闰土这些话又有什么样的感受呢？完成目标2，生读16自然段。（5）重点理解：1“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”a.让学生自由地，充分地读。b.这段话你能读懂哪些内容？还有什么疑问请提出来。c.前后桌四人小组交流讨论，相互解答。d.有意识地引导理解：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。【点评：提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】,3、由于环境不同，闰土和“我”对生活有着不同的理解。闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。齐读最后一自然段。4、那么我对闰土的感情是如何变化的？我由最初对闰土的（），到相识后的（），当闰土讲那些稀奇事的时候我（），到最后离别时的（）三、总结升华，拓展延伸。1、闰土虽然走了，但这位与众不同的朋友和“我”讲的那些稀奇事，深深印在我的脑海里，久久挥之不去。齐背第一自然段。2、这样的形象在我的脑海里，一直定格了三十年。我和闰土分别三十年后，终于再一次相见。见面时，闰土对我说的第一句话是什么？生猜。不对。是老爷。为什么会这样呢？请同学课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》，然后交流读后的感谢。四、学习写法，练笔实践。作者在描写闰土时抓住了人物的外貌、语言、动作等写作方法，突出人物特点。今天，请同学抓住你最熟悉的一位同学的特征，用几句话写下来，完成目...
