LOGO第四课时授课教师：杨慧隔不断的一缕乡愁——台湾现代怀乡诗专题学习人教版《中国现代诗歌散文欣赏》LOGO教材分析《边界望乡》纪弦《一片槐树叶》于右任《望故乡》余光中《当我死时》余光中《乡愁》不断丰富阅读资源LOGO学情分析中国古人的“乡思”台湾同胞的“乡愁”“家国情怀”文化传承与理解培养爱国思想LOGO学情分析意象分析法“化用”的修辞手法学习鉴赏诗歌的方法加强方法指导LOGO教学目标1、从“化用”古典词句的角度赏析诗歌语言，体味复杂的乡愁滋味，感悟诗歌的艺术魅力。（教学重点）2、对本专题已学的诗歌和补充的阅读材料进行综合分析，理解乡愁的丰富内涵。（教学难点）LOGO1、初读诗歌浅尝乡愁2、品析语言体味乡愁3、综合分析理解乡愁教学过程LOGO教学过程：初读诗歌浅尝乡愁唤醒诗情诗歌背景介绍听配乐诗朗诵分享听读感受LOGO教学过程：品析语言体味乡愁“引导学生从化用古典词句的角度入手”，通过品析语言，进一步体味乡愁，感受诗歌的艺术魅力。明确概念举例说明合作探究LOGO【举例说明】望远镜中扩大数十倍的乡愁/乱如风中的散发白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》继承：熟悉的词句、形象……这句诗采用了古人用头发喻愁思的比喻，化抽象为具象。创新：通过加工，产生……的变化但是他不再以长发喻愁绪绵长，而是以乱发喻愁绪纷乱表达效果生动形象地写出了此时内心情绪的纷乱复杂，给读者一种既熟悉又陌生，既亲切又新鲜的阅读体验。LOGO讨论：这首诗还有哪些地方化用了古典的形象或诗句？请任选一、二处进行分析，体会其中所传达的情感。提示：继承——化用了熟悉的………（形象、诗句、情感）创新——通过……描述……(使之……变化）效果——表达了……情感,或你感受到……合作探究LOGO教学过程：品析语言体味乡愁教师示范步骤提示知识储备学生发现：杜鹃、白鹭、鹧鸪、《清明》LOGO学生思路展示：（1）首先联想到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”等诗句（2）据此推断出“白鹭”代表一种对自由安宁的生活的向往；（3）然后又结合“惊起”“又猛然折了回来”、写作背景进行分析；（4）从而感受到诗人渴望归乡，又因“禁止越界”不能自由回乡的无奈和绝望。基本掌握了对于“化用”的鉴赏方法完成了一次语言的积累和建构完成了对逻辑思维能力的训练LOGO教学过程：综合分析理解乡愁五首怀乡诗和四则阅读材料探讨“乡愁”所包含的内容LOGO教学过程：综合分析理解乡愁树立文本意识运用逻辑思维调用“同理心”故园土地；血脉亲情；民族文化理解家国情怀提升文化自觉LOGO课后作业1、请为《看见归去来兮》中的主人公创作一首怀乡诗要求：阅读《没有深夜痛哭过的人，不足以谈人生》题目自拟，篇幅不限，体现主题，尝试“化用”2、推荐阅读文章《台湾眷村：一个时代的流离与乡愁》LOGO教学反思1、加强阅读方法指导2、积极开发课程资源3、将语文核心素养的培养一以贯之。LOGO•教学效果：在本环节，学生除按照老师要求树立课后作业1、请为《看见归去来兮》中的主人公创作一首怀乡诗要求：阅读《没有深夜痛哭过的人，不足以谈人生》题目自拟，篇幅不限，体现主题，尝试“化用”2、推荐阅读文章《台湾眷村：一个时代的流离与乡愁》LOGO1、加强阅读方法指导2、积极开发课程资源3、将语文核心素养的培养一以贯之教学反思谢谢大家！
