借助语法分析，巧解文言试题高考一般不单独设题直接考查语法分析，但这并不意味着考生就不需要掌握语法分析技能。事实上，近年来高考试卷中的不少试题，比如文言实词题、虚词题、翻译题、断句题，如果借助语法分析，解题则会更具理性，更有成效。一、借助语法分析推断文言实词词义例1自放驴，取樵炊爨樵：打柴（2000年全国卷第11题C项）“樵”作为“取”的对象，处于宾语位置，应该是名词。由此可推断，选项释为动词“打柴”有误。（“樵”的正确解释是“柴”）例2君行坏堰坏：使……毁坏（2004年浙江卷第11题B项）“坏”介于动词谓语“行”与名词宾语“堰”之间，系形容词作定语。由此可推断，选项释为动词的使动用法“使……毁坏”有误。（“坏”的正确解释是“毁坏的”）例3庭除甚芜除：废弃（2005年浙江卷第11题B项）“除”与“庭”一样，处于主语位置，应该是名词。由此可推断，选项释为动词“废弃”有误。（“除”的正确解释是“台阶”）例4多辩，常以谈笑讽谏辩：辩驳（2005年全国卷第11卷第8题A项）“辩”用于动词谓语“多”（形容词活用作动词“富有”）之后，作宾语，应该是名词。由此可推断，选项释为动词“辩驳”有误。（“辩”的正确解释是“辩才”）二、借助语法分析判断文言虚词用法文言虚词总是出现在一定的句子结构中，因此，借助语法分析，弄清其所处的语法位置，则可以确定其词性，进而判别其意义。例5比较下列各句中“以”字的意义和用法，判断正确的一组是（）（1998年全国卷第17题）①俅以幸臣躐跻显位②得全首领以没③扈从以行④至以刃裂颈断舌而死A、①和④相同，②和③相同B、①和④相同，②和③不同C、①和④不同，②和③相同D、①和④不同，②和③不同①句中“俅’为主语，躐“跻”（越级升官）为谓语，介于二者之间的“以幸臣”则为状语。其中，“以”为介词，“幸臣”为介词宾语。该介词宾语表身份，则该介词译为“凭”。④句中“以刃”置于动词短语“裂颈断舌”之前，为状语。其中，“以”为介词，“刃”为介词宾语。该介词宾语表工具，则该介词译为“用”。可见，①、④句中“以”的词性相同，意义不同。由此，可排除A、B两顼。②句中“以”介于状语“全首领”与中心语“没”之间，③句中“以”介于状语“扈从（随从、护驾）”与中心语“行”之间，二者均为连词（相当于用心爱心专心“而”），表修饰与被修饰关系。据此，可排除D，答案非C莫属。例6下列各句中加点的“之”与例句中的用法相同的一项是（）（2005年湖南卷第12题）例句：故予之仕，于进不为喜，退不为惧者。A、见有弊筐贮放书在壁间。发而视之。B、因取所藏韩氏之文复阅之。C、而尹师鲁之徒皆在。遂相与作为古文。D、予之始得于韩也，当其沉没弃废之时。例句中“之”用于主语“予”与谓语“仕”之间，系结构助词，取消句子的独立性，不译。A项中“之”用于动词谓语“视”之后，系代词作宾语，译为“书”。B项中“之”介于定语“所藏”、“韩氏”与中心语“文”之间，系结构助词，译为“的”。C项中“之”介于定语“尹师鲁”与中心语“徒”之间，系结构助词，译为“的”。D项中“之”介于主语“予”与谓语“得”之间，系结构助词，取消句子的独立性，不译。由是观之，本题答案为D。三、借助语法分析突破文言翻译难点文言语句翻译难点（其实也是试题的赋分点）往往落在某些语法现象上，比如词类活用、文言特殊句式等。突破这些难点，借助语法分析是一条有效途径。例7君不向道，不志于仁，而求富之，是富桀也。（2006年福建卷第9题第（2）小题）该句难点落在两个“富”上。“富”本为形容词，而句中的两个“富”后分别带宾语“之”和“桀”，则活用为动词，系形容词的使动用法，译为“使……富有”。突破这一难点，该句可译为：君王不向往王道，不追求仁政，（侍奉国君的人）却谋求使国君富有，这是让像夏桀一样的暴君富有啊。例8饮酒于斯亭而乐之。（2004年湖南卷第15题第（1）小题）该句翻译难点有二：一是“于斯亭”，二是“乐”。前者置于动宾短语“饮酒”’之后，作补语，系介词结构后置，译时需将其调至“饮酒”之前；后者“乐”为形容词，其后带代词宾语“之”，则活用为动词，系...
