2010.11.21《送元二使安西》说课稿高家会乡西会小学张林平说课项目说教材1说教法2说学法3说学生4说教学程序5说教学效果677说反思《送元二使安西》是小学人教版教材四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元文章以人与人之间的纯真感情为主题，目的是让学生体会相互关爱带来的快乐和幸福，并且引导学生去关心帮助他人。教材分析一、说课教材知识与能力过程与方法情感态度与价值观学会本课两个生字；有感情地朗读课文、背诵课文；感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深厚情谊；激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的好习惯。教学目标说课教材教学重点教学重点理解诗歌内容想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深厚情谊教学难点教学难点教学重难点分析说教材教学设计思路二、说教法《新课标》的阶段目标：小学3—4年级要“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”诵读法、情境渲染法说学法说学生学法分析三、说学法说学生《新课标》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点……积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，本节课学生将使用小组合作探究的方法进行学习。四年级的学生已经有了一定的阅读量，也积累了一些古诗文，所以在解决生字词这一块已无需老师的精心呵护。但由于个别性差异，不少学生对诗词内容的理解尚存在一些困难；对诗词意境的体会，大部分学生仍不得要领。学情分析所以，我认为教学流程的设计应当行之有效，应当可操作性强。教法分析四、说教学过程教学过程是教师引导学生自己去学习的过程，是学生在文本中觅得知识的过程，是学生获得学习能力、解决问题的能力的过程。删繁就简以读领纲说教学流程解诗题了解作者自读课文扫清障碍Text图片导入揭示课题.Cyclename教学流程一览录音跟读理解感悟拓展作业设计（一）图片导入，揭示课题导入的时候我用了两幅图画来引起学生的兴趣。这两幅图画所表之意都来自于古诗词，既直观易懂，又能丰富学生的语言积累。此为引读。（二）解诗题，了解作者导入课题后，让学生思考：诗题该怎样读？短短六个字，却有不同读法，究竟哪一种才是正解？学生会不由自主地进行探讨，这更是激发了他们的求知欲，对于学习古诗的那种畏惧感早已荡然无存了。作者王维更是他们熟知的诗人，联系到已经学过的《九月九日忆山东兄弟》，更是拉近了与文本之间的心理距离。此为探读。（三）自读课文，扫清障碍带着目标去读，便不会读得迷茫，便不会读无所获。在这一环节，我给学生提了两个建议：一是要将诗文读准、读通；二是遇到不确定的读音要请教同学、老师或字典。有以往的学习经验做基础，四年级的学生读通诗文不成问题。接下来的检查自学成果环节，教师通过评价和点拨，既肯定了学生的学习能力，为他们以后的自学树立自信；又可以就学生的不懂、不足之处加以指正。然后通过范读、齐读将整首诗字字读准，句句读通。（四）录音跟读，体会诗的节奏美和情感美跟随着录音里面字正腔圆、饱含深情的配乐朗读，既可以让学生在无形中构建一首诗的节奏框架，又可以让学生对诗歌的感情基调有初步体会。（五）感悟诗的内容和意境《新课标》指出，语文课程应当“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法”。“授之以鱼，不如授之以渔”。教会学生如何去学习才是教学的核心任务。在这一环节，我为学生提供了3种学习方法：1.结合注释；2.查字典解决某些字、词的意思；3.发挥想象，边读边想象画面。学生利用小组合作的方式，结合我给的方法，边读边悟，从字到句，从句到篇，互相商讨诗句意思，并以小组汇报的形式进行全班交流。这是一个思想碰撞的过程，这是一个可以大大提升学习效率的过程，这是一个学生可以终生受益的过程。长久地坚持下去，小组之间互相竞争、追赶，他们的能力必将在这一次次的探讨中、交流中获得提升。初步施行的阶段，仍需要接下来的梳理程序。教师可以利用多媒体出示本首诗中难以理解的字、词的意思，以及相关地名的位置关系图，还有诗意的大概理解，师生共同条理地叙述。至此，...
