提高课堂教学质量的“三控制”模式探讨 VIP专享VIP免费

提高课堂教学质量的“三控制”模式探讨“教师是主导，学生是主体”，这是教育界比较公认的现代教学理论。但是如何发挥教师主导、学生主体的作用，切实提高课堂的教学质量，是目前中小学值得认真思考和研究实践的现实重大课题。结合我校课堂教学实际，我们立足于引导学生学会学习、乐于学习、内化知识，逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题、表达问题的能力，切实提高课堂教学质量，深化研究与实践，形成课堂教学质量“三控制”模式。现在具体介绍如下：课前控制第一，学案计划制定。学案计划是学校教师实施学科课堂讲授和指导学生学习的纲领性、规范性的文件，也是指导教师讲授、学生学习的基本依据。所以，在每学期放假前或者学期结束后，学校要坚持安排时间，由各年级学科组长组织，全体学科教师参加，认真研究和学习学科课标和教科书。在教师充分认识课标的基本要求和教科书的基本内容之后，由学科组长按照课标要求，结合教科书内容和学生实际，提出教师的学科讲授进程计划、学生的学科学习目标系统和内容安排初稿，即学案计划初稿。经本学科组全体老师充分讨论修改，形成统一学案计划后，由学科组长和教务主任审读并签字，复印下发到任课教师，供教师自主备课使用。第二，教师自主备课。教师在接到学科组长的学案计划后，必须抽时间自主备好课，写出符合自己和所在班级实际的学时学案。根据不同教师特点，自主备课后的学时学案可以有不同的要求。如对于多年从事教学，教学效果很好，或者分别在高、初、小三个学部或同一学段，教过两轮以上已比较适应的教师可以写出简单学案，其他教师要求写详细学时学案。学时学案要以中等学生认知状况为基础，设计出学生的课堂学习目标、学习目标过程，检测学生学习目标体例或课堂练习题。教师自主备课是张扬教师教学个性的天地。第三，教师集体议课。首先，议学习目标。要求教师站在学生的角度来设置，即通过学生的学习能够达到的目标。对此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。学习目标的表述要准确，检测手段要具体，标准要明确，要力求逐字逐句斟酌。其次，议达标练习。对同层次的班级学生，学科组应当结合学生学习基础和实际，准备好相应的练习题，练习题可以划分为优、中、合三类。最后，议课外作业。练习题选择和布置要少而精，坚持“启发思维”“举一反三”的原则选择和布置。课外练习题也要按照易、中、难“三个层次”的要求进行选择，切实做到满足不同学生课外巩固练习的需要。第四，教师二次备课。教师第二次集体备课主要目的，是在教师收到统一学时教案之后，做到相互学习借鉴。第二次集体备课既是整合同行先进教学理念的平台，也是新任或者年轻教师迅速成长的阶梯，更是保证提高课堂学生学习有效性的条件。第五，巩固学生课前预习。学生应当按照课时学案的要求，进行课外自主预习，这是培养自主学习能力的最佳时机。这样可以保证学生在预习时有方向，不仅引导学生自主学习，同时也为学生能很好地在课堂上开展合作探究、交流协作铺垫和引路。课堂控制第一，教学组织控制。课堂应当既是教师施展才能的场所，也是学生发挥聪明才智的地方，更是一个学生探讨未来世界的地方。课堂要充分利用学生个体智慧优势，通过课堂组织、控制，营造一种能够激发学生课外或者课前自觉学习、课上积极参与学习交流的课堂氛围，这样有助于树立学生自主学习和探索的精神，培养学生顺利开展课堂交流的能力。第二，教学程序控制。程序问题是个科学问题，任何学习都有一个基本的程序，坚持科学的课堂教与学程序，是保证课堂教学有效性、使学生达到预期学习目标的必要条件，有效的课堂教学程序控制包括小组汇总问题、小组讨论问题、交流解决问题、教师点拨问题和检测达标问题，要求做到“当天学当天清”。总之，课堂控制师生扮演的重要角色就是：教师是学生学习的指导者、学生发展的引导者、学生情感的支持者、学习过程的评价者、课堂教学和学生学习的参与者。教师创造条件，让学生成为课堂中自主学习、合作学习和探究学习的主体，引领学生参与到学习活动中，并历经学习的此资料由网络收集而来，如有侵...