教学设计教学内容:29、手捧空花盆的孩子教学内容分析:教学目标分析:教学重难点:教学媒体:教学过程:一、复习导入引入:上节课,我们学习了29、手捧空花盆的孩子的生字词,现在老师考一考你,你能把这些生字词读一读吗?1、全班学生读生词。2、抽查个别学生读词。3、开火车接力读。4、你能用这些词说一、两句话吗?(学生说话时,教师进行适时评价)二、讲授新内容(一)引子:上节课我们知道了国王选了一个手捧空花盆的孩子做他的继承人,为什么呢?这节课我们继续探讨这个问题。请同学们翻开书本126页,用自己最喜爱的方式读课文,并划出自然段。(二)分段学习课文1学习课文第一段问:1)这段里有几句话?2)第一句讲了什么?3)国王要选一个怎样的孩子做他的继承人?请在书本上划下来。(板书:诚实)4)国王是怎样做的?2、学习课文第二段1)过渡:孩子们拿到了国王发放的花种,心理怀着希望,这是他们希望的种子,希望这些种子能给自己带来好运,做上国王的继承人,长大后做国王。孩子们回到家,把这些希望的种子种在花盆里。有个叫雄日的孩子,他是这样培育花种的:请同学们大声地朗读课文第二段,看看雄日是如何培育花种的。2)提问:这段文字有几句话?3)雄日是怎样培育花种的?(在书上划出句子来。)①品句:他十分用心地培育花种。(读出用心的感觉来)②你能用“十分用心”来说话吗?(请学生说话)③这里的“十分”可以用什么词来替换?(非常、很、相当)4)课文从那些地方描写雄日用心的培育花种的?品句:十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽!①“十天过去了,一个月过去了”说明时间怎么样?(很漫长)按照正常情况,种子从培育到发芽一般需要多长时间?(五至七天)②这么长时间过去了,花种还不发芽,这时雄日的心情是怎样的?(请学生朗读句子,读出那种焦急,担心的感觉来。)③“却”说明了什么?④种子这么多天都还不发芽,雄日有没有放弃?从那里看出来?品句:雄日又给种子施了些肥,浇了些水。①“又”是什么意思?说明了什么?②雄日做了什么事情?(施了些肥,浇了些水)③读句子,读出雄日很有耐心的感觉。品句:他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。①雄日为什么天天都去看,他看的时候,心理会是怎样的?②虽然他天天看,但是种子怎么样?(板书:不发芽)5)请同学们把雄日用心培育花种的这段文字再读一次,读出雄日用心培育但是却不成功的感觉来。3、学习第三段1)过渡:雄日的花种最后还是没发芽,但是国王规定的日子到了,雄日不得不捧着空荡荡的花盆去见国王。他走在大街上,看见许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆。国王也来了,他从孩子们面前走过,看着一盆盆盛开着的鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。可是当他看到雄日的空花盆时,他停下来了。为什么呢?请同学们朗读第三段,看看究竟为什么。(学生大声朗读这一段)2)品句:国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。(板书:鲜花盛开)①这话说明国王当时的心理高兴吗?②他看着这么多美丽的鲜花,应该高兴才对呀,为什么却不高兴呢?3)突然发生了什么事情?(在书上把句子划下来)4)国王怎么做?雄日又是怎么做?5)国王听了雄日的话后有什么反应?他心理怎么想?6)国王高兴之下说了什么?4、学习第四段过渡:国王没有选捧着盛开着鲜花的孩子做继承人,而是选择了手捧花盆的雄日,为什么呢?答案就在第四自然段,请同学们大声朗读这段文字,并用笔划出其真正的原因。1)这段话有几句2)国王为什么要选雄日做继承人呢?(让学生用自己的语言组织一下,再让学生在书本划出原句)3)品句:我能给你们的花种都煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?“煮熟”是什么意思?煮熟了的种子还能不能发芽?“这样的种子”这样是指怎样?煮熟的种子能培育出美丽的鲜花吗?a.这个话用了一个什么标点符号?“?”这是个什么句?b.什么时候用“?”(不知不知用问号)c.你再多读几遍这个句子,究竟里面的意思是知还是不知呢?(让学生读三----五次)d.这个句子所表达的意思是什么?你知道吗?e.已经知道的,但却用问号的形式来说,这种叫反问,...