教学设计教学内容：29、手捧空花盆的孩子教学内容分析：教学目标分析：教学重难点：教学媒体：教学过程：一、复习导入引入：上节课，我们学习了29、手捧空花盆的孩子的生字词，现在老师考一考你，你能把这些生字词读一读吗？1、全班学生读生词。2、抽查个别学生读词。3、开火车接力读。4、你能用这些词说一、两句话吗？（学生说话时，教师进行适时评价）二、讲授新内容（一）引子：上节课我们知道了国王选了一个手捧空花盆的孩子做他的继承人，为什么呢？这节课我们继续探讨这个问题。请同学们翻开书本126页，用自己最喜爱的方式读课文，并划出自然段。（二）分段学习课文1学习课文第一段问：1）这段里有几句话？2）第一句讲了什么？3）国王要选一个怎样的孩子做他的继承人？请在书本上划下来。（板书：诚实）4）国王是怎样做的？2、学习课文第二段1）过渡：孩子们拿到了国王发放的花种，心理怀着希望，这是他们希望的种子，希望这些种子能给自己带来好运，做上国王的继承人，长大后做国王。孩子们回到家，把这些希望的种子种在花盆里。有个叫雄日的孩子，他是这样培育花种的：请同学们大声地朗读课文第二段，看看雄日是如何培育花种的。2）提问：这段文字有几句话？3）雄日是怎样培育花种的？（在书上划出句子来。）①品句：他十分用心地培育花种。（读出用心的感觉来）②你能用“十分用心”来说话吗？（请学生说话）③这里的“十分”可以用什么词来替换？（非常、很、相当）4）课文从那些地方描写雄日用心的培育花种的？品句：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽！①“十天过去了，一个月过去了”说明时间怎么样？（很漫长）按照正常情况，种子从培育到发芽一般需要多长时间？（五至七天）②这么长时间过去了，花种还不发芽，这时雄日的心情是怎样的？（请学生朗读句子，读出那种焦急，担心的感觉来。）③“却”说明了什么？④种子这么多天都还不发芽，雄日有没有放弃？从那里看出来？品句：雄日又给种子施了些肥，浇了些水。①“又”是什么意思？说明了什么？②雄日做了什么事情？（施了些肥，浇了些水）③读句子，读出雄日很有耐心的感觉。品句：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。①雄日为什么天天都去看，他看的时候，心理会是怎样的？②虽然他天天看，但是种子怎么样？（板书：不发芽）5）请同学们把雄日用心培育花种的这段文字再读一次，读出雄日用心培育但是却不成功的感觉来。3、学习第三段1）过渡：雄日的花种最后还是没发芽，但是国王规定的日子到了，雄日不得不捧着空荡荡的花盆去见国王。他走在大街上，看见许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆。国王也来了，他从孩子们面前走过，看着一盆盆盛开着的鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。可是当他看到雄日的空花盆时，他停下来了。为什么呢？请同学们朗读第三段，看看究竟为什么。（学生大声朗读这一段）2）品句：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。（板书：鲜花盛开）①这话说明国王当时的心理高兴吗？②他看着这么多美丽的鲜花，应该高兴才对呀，为什么却不高兴呢？3）突然发生了什么事情？（在书上把句子划下来）4）国王怎么做？雄日又是怎么做？5）国王听了雄日的话后有什么反应？他心理怎么想？6）国王高兴之下说了什么？4、学习第四段过渡：国王没有选捧着盛开着鲜花的孩子做继承人，而是选择了手捧花盆的雄日，为什么呢？答案就在第四自然段，请同学们大声朗读这段文字，并用笔划出其真正的原因。1）这段话有几句2）国王为什么要选雄日做继承人呢？（让学生用自己的语言组织一下，再让学生在书本划出原句）3）品句：我能给你们的花种都煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？“煮熟”是什么意思？煮熟了的种子还能不能发芽？“这样的种子”这样是指怎样？煮熟的种子能培育出美丽的鲜花吗？a.这个话用了一个什么标点符号？“？”这是个什么句？b.什么时候用“？”（不知不知用问号）c.你再多读几遍这个句子，究竟里面的意思是知还是不知呢？（让学生读三----五次）d.这个句子所表达的意思是什么？你知道吗？e.已经知道的，但却用问号的形式来说，这种叫反问，...
