引领儿童心灵成长主讲人郭玉良电话：13707402579一、儿童心灵成长需要教师做好准备（一）心态上的准备佛印东坡问题学生与学生的问题往往影响我们的不是问题，而是我们对这个问题的看法和态度。这是什么人？角度不同，对事物的看法就不同；高度不同，处理问题的态度就不同。传统德育心理健康教育案例：偷东西的女孩教育要面向学生的内心和未来，内心充盈，才不会迷惘；内心坚强，就充满希望；内心快乐、阳光，一定能幸福、温暖。教育的真谛在于：培养能感受生活的幸福，更能创造幸福生活的人。守护心灵寻找教师的幸福师生一堂，教学相长，快乐着孩子们的快乐，未必不是人生一大乐趣？同事一起，融融乐乐，幸福着彼此的幸福，难道不是上天赐予我们的缘分？教师最浪漫的一件事是陪着孩子们一起成长！寻找当教师的幸福感教师的幸福就是——学生爱戴家长信赖校长放心同行称赞身体健康家庭幸福（二）理念上的准备●理念不同处理问题的方法不同，要改变和提升一个人的行为，首先需要解决的是支配行为的理念，教师要更新教育理念，首先要了解教育对象的变化。了解学生的特点更新教育理念随着社会的发展，新生事物和先进的科学技术的产生，学生的知识面宽了视野广了脑子活了。那些无法真正理解孩子们内心世界的“成年人”，是他们自己还停留在未发育成熟的儿童时代。儿童的心理健康主要表现：*智能发育正常，智力商数在70以上。*情绪稳定，能够适当表达和控制自己的情绪，积极、乐观向上的情绪体验占优势，对学习和生活充满信心和兴趣。*有良好的人际关系，乐于与人交往、乐于帮助他人；尊重他人、理解他人，并能以友善、宽容的态度与别人相处。儿童的心理健康主要表现：*能够正确认识自己，了解自己的优点和缺点、自己的兴趣和特长，有符合实际的发展目标；能够悦纳自我，并努力使自己变得更加完善。*有健全的性格，开朗，待人坦诚，勇于负责，正视困难。*能够正确对待现实，有较强的环境适应能力，接受新事物、新概念快，思想与行动能与时代同步。小学阶段是儿童成长的重大转折时期，这一阶段是儿童智力与能力、情绪与控制力、社会性与自我发展的重要时期。如果儿童处在一个重视其智力和人际关系的社会环境里，他们的认知、情绪和社会性就能得到健康的成长。第一，儿童进入学校以后，生活内容发生了重大变化。学校不同于家庭和幼儿园，尽管游戏仍然是刚入学儿童的主要活动，而学习却成为儿童的主导性活动，个体的行为也会更具有目的性和勤奋感，儿童承受并适应着社会角色与环境的改变，实现着成长。在这一过程中，儿童的心理发生了质的飞跃。☆6—12岁的儿童成长特征：——第二，学龄初期，儿童的语言和思维发展开始从口头语言、具体形象思维逐步向书面语言、抽象逻辑思维过渡，但在整个小学阶段，儿童的思维仍以具体形象思维为主。☆6—12岁的儿童成长特征：——第三，儿童初步形成关于集体的观念。这一时期，儿童成长中的“社会化”意义正发生着质的变化。☆6—12岁的儿童成长特征：——假如一个人在儿童时期出现了问题，就会在其成长期的各个阶段有所反映；假如一个人在成年期发展中出现了问题，则在其儿童期各阶段已有所预示。小学阶段时间跨度约六年之久，儿童的具体成长过程在不同的年级及年龄阶段具有明显的差异，低年级、中年级、高年级是三个具有相对独立特征的阶段。一、走出自我中心：小学低年级儿童心理发展的年龄特征刚入学的儿童对是非、善恶的判断还处在以成人为标准的阶段，对成人的依赖开始从对父母的同一转向对教师的同一，明显地表现为对老师权威的服从，最典型的特征就是“打小报告”。二、幼小衔接：进入小学令儿童的自我认同面临考验孩子进入小学，就意味着置身于一个全新的环境。在这里，儿童要从一个完全依赖家庭、幼儿园教师的个体成长为一个通过自己的勤奋而形成优越感的、有健全人格的学习者。刚入学的儿童常常被迫承担他们早期不需要承担的任务和责任，儿童在面临生活巨大改变时，既会感到好奇、兴奋，也会感受和体验到紧张、不安和恐惧。三、自立实践期：小学中年级儿童心理发展的年龄特征小学中年级的儿童已经完全脱离了幼儿时期的发展特点，全身心地投入到...
