浅议小学语文阅读教学中导语的作用北京小学大兴分校白纯舵一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情罗丹说，艺术就是感情。语文教学这门艺术同样也离不开感情。我们应利用导语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文情景，使情与景偕，情与理融。教学《爷爷的芦笛》第二课时，我是在深情的笛子曲《梦里水乡》的衬托下，和学生一起背诵第一自然段，当学生沉浸其中时，我这样开始导语：想像中的爷爷的芦笛声是那么婉转悠扬、大海如诗如画，海边的生活简直浪漫无比、其妙无比，令强强神往；（指名女生读出“平时的大海”后）白天的大海风平浪静，海水是那样的柔和温润、笛声又是那样的清脆，现实中的一切和想像中的一样，强强别提多高兴了！大海可不总是风平浪静，也会有狂怒的时候，在这样的夜晚爷爷的芦笛声又是怎样的呢，让我们一起来读读这部分。以情进入，“一石两鸟”，既入课快，又把课堂教学直接指向文章的重点部分。特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入：每个同学的图画书里面都有这样一幅画——人民英雄纪念碑。她有十层楼那么高，坚硬的花岗石、汉白玉那样庄严，那样雄伟……导语描述出了人民英雄纪念碑的巍峨及质地的坚硬，让学生在学习课文之前就有了大体的概念。我在教学《一夜的工作》这篇课文时，预设了这样的导语：1998年3月5日是周恩来总理诞生100周年，诗人宋小明写了这样一首诗——《你是这样的人》。然后我充满感情配乐朗诵了这首诗：把所有的心装进你心里，在你的胸前写下，你是这样的人。把所有的爱握在你手中，用你的眼睛诉说，你是这样的人。不用多想，不用多问，你就是这样的人，不能不想，不能不问，真心有多重，爱有多深……“感人心者，莫先乎情”，如此深情并茂的导入，把学生带进了课文的学习，进而了解周总理是一个怎样的人。导语“不是无情物”，它的语言结构、声调是感动人心的重要手段。“未成曲调先有情”，以诗文、音乐诱情导课，为学生深刻准确地去理解课文，陶冶情操打下了基础。这样，以“情”促学，以“情”促教，我们的教学就不会显得干瘪了。二、曲径通幽花木深，万籁寂闻钟磬音亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始。好奇心是小学生最显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道。疑问是探索新知的导火索。课的导语应“暗含埋伏”，调动起学生的求知欲望。于漪老师在讲《记金华的双龙洞》时是这样设疑铺路的：上课后她没有说话，而是在黑板上写了3个“如（）其（）”，要求学生填写。学生积极填了两个“如见其人”，“如闻其声”，而第三个却想不起来。就在学生左思右想急于求解时，于老师点拨“如临其境”，顺势引入课文：我们学一篇让我们“如临其境”的好文章——《记金华的双龙洞》。设疑让学生有探究欲望，这种疑问会让学生集中思维和注意力，教师再加以引导，学生就会沿着线索积极地去思考，从而找到答案。又如在教《只有一个地球》一课时，我在黑板上板书“有一个地球”。学生见老师写错了，便齐声喊道“写错了，写错了！书上的标题是《只有一个地球》。您少写了一个字。”我故作满不在乎的样子说：“唉呀，只少写一个字，意思还不是一样吗？”“不一样”，学生抢答道。“那作者用‘只有’的用义何在？”我又故作一脸疑惑地问，引导学生阅读全文抓住中心。学生带着要极力辩倒老师的目的阅读文本，探索欲望自然加深。教学《天鹅的故事》时，我又“故伎重施”：今天我们继续学习这篇课文。这是一位老人亲身经历的故事，这个故事影响了他的后半生，他从喜欢打猎到再也不打猎。到底是哪些场景深深地震撼了老人的心，让他30年都无法忘怀呢？让我们快打开书，边读边画出最感动你的场景。还如蒋军晶老师执教《地震中的父与子》一课时，让学生猜想老师会提什么问题，学生的求知欲望陡增：同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今天，蒋老师也决不放弃这个权利，我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？但我不告诉你们，我让你们猜。（学生疑惑的样子）但猜不是胡猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：（生安静）第一，我请你们再次认真地读...
