关于任务型教学法在高校学生社团活动中的应用2020年3月14日、3月15日，我参加了黑龙江外国语学院组织的台湾静宜大学外语学院院长陈锦芬教授一行来我院进行为期两日的师资培训活动。陈锦芬教授任职台北教育大学国际事务教务长、静宜大学外语学院院长。她从事英语教学研究多年，在多元文化、中外英语教师合作教学模式以及英语教师专业成长课程内涵与实施方面有丰富的经验。本次讲学以课程纲要和教学大纲的制定以及教材选择、教学设计多元教学评量为内容。最后陈教授针对教师们在教学过程中遇到的问题进行了深入详细的解答。陈教授的讲学语言生动、内容具体、结合两岸教学经验与在座的教师深度交流，使我们开拓了视野、增长了见识，收获颇丰。虽然陈教授所讲授的内容与教学相关，但对于高校学生管理工作也有一定的借鉴之处，下面我结合自己的工作实际谈谈感受，即关于任务型教学法在学生社团活动中的应用。一、任务型教学与学生社团活动的契合点陈教授提出“任务型教学法”，是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learningbydoing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。主要是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。然而学生社团是课堂教育的延伸和补充，有完善知识经验结构，提高求知欲，丰富信息资源的智育功能。随着高校弹性学制和学分制的推行下，使得学校固定班级“动态化”，班级的界限被淡化，学生群体不断趋向小型化，分散化和个性化。任务型教学法与学生社团活动设计相结合，能够科学有效利用学生社团组织这一蓬勃发展的教育资源，实现课内和课外此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。的对接，既有利于深化学生工作的改革，开阔学生社团建设工作思路，又有效衔接了第一课堂和第二课堂，促进了在校学生的有效学习和健康成长。教学活动设计与学生社团活动有着共同的特点，就是围绕世界国家发生热点进行工作。教学活动从学生关心的经济政治形势出发进行研究，从青年人的社会责任意识关注社会热点事件，因国际眼光和好奇心来关注国际热点新闻事件。教学活动设计与学生社团活动关注相同的热点问题，由此看来二者具有一致性与相关性。这就为教学活动设计与学生社团活动相结合奠定了基础，成为其发展的先决条件。二、任务型教学法在学生社团中应用的基本原则1.坚持以学生为中心的原则任务型教学法，是根据学生的需求以及身边关注的问题来设计任务，这样加大了教学的实效性。同样，我们在设计学生活动过程中，也要从学生需要的以及社会需要的出发，避免为了搞活动而搞活动等形式主义的误区。这样学生的参与性以及学生活动的教育意义才能被学生欣然接收。2.坚持“育人”原则在林玲绮老师与大家分享的关于任务教学的优秀教学案例中不难发现，学生在完成任务教学的内容时会表现出不同的思想问题、心理问题、处事问题、行为问题等，这就需要教师予以及时的指导、疏理和沟通。大学生正处在世界观、人生观和价值观的形成期，所以以德育作为工作导向尤为重要。作为学生社团的指导教师，不单单是指导学生完成相应的工作任务，而是要对学生有同理心，在实施工作任务的基础上实现“德育为先”，把学生培育成具有组织与协调能力、开拓与创新能力、团队合作与竞争力及适应能力的符合社会道德标准的社会主义建设者与接班人。3.坚持实践性原则作为学生社团的指导教师，在带领学生举办活动，完成任务的时候，一定会坚持实践性原则。虽然我们会汲取陈教授“任务型”教学法中的精髓，根据周围学生的不同需求与特点去设定专门任务。但大学生正是“思想跳跃性极大”的关健时期，很难踏实、认真的去完成一项任务。因此这就需要坚持实践性原则，亲自跟好每一步，亲自带领他们完成每此资料由网络收集而来，如有侵权请告...
