班级管理点滴体会一年级下学期的学生，对学校的一切还只是个比较模糊的概念
所以，对班级的管理，要以学生为本，引导学生发展的管理思想，从小培养他们的良好品德
“班集体”对一年级来说是抽象的，只能形象地引导他们：你们有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学，第二个“家”的名字叫“班集体”，这激起了孩子们对“班集体”的亲切感，从而学生头脑中有了“班集体”的朦胧意识
怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢
首先学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾
当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手、指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他把书放好，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊
其次学会关心班集体，利用晨间活动、午间活动展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮；有的准备把教室打扫干净
平时，教室地面上的纸屑他们都会捡起来，纸篓里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了
课间只要发现有些课桌歪了，立即会有学生把它排整齐
孩子们的头脑中深深印上了“班集体”，因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”
班干，是班主任的得力助手，是形成班集体的核心力量
班级工作能否顺利开展和取得应有的效果，在相当程度上要看班干的能力强弱和作用发挥如何
因此，我十分重视对班干的选择、培养和使用，不苛求十全十美
选择班干只是第一步，更重要的是对任职后的班干加强培养教育
我发现新上任的班干工作热情高涨，愿意为同学服务
但在工作中自然会碰到这样或那样的问题
如：怕麻烦，怕受约束，怕影响学习等等，针对这些问题，我及时对他们进行全心全意为同学服务的思想教育；使他们认识到：搞好班级工作，既是为同学们服务的表现，又可以
