小学体育教学中创设问题情景教学环节初探-赵建VIP专享VIP免费

小学体育教学中创设问题情景教学环节初探教育路小学赵建【摘要】对当前小学生健康现状的分析与思考后，提出了在小学体育教学中创设问题情景教学策略的研究与实践，试图通过对体育教学目标和内容的有效处理，运用问题情景构建学生体育运动的学习情趣，激发学生主动参与学习动机，在特定的问题情景中，完成跑、跳、投等基本运动并保持较高的学习情趣，让学生身心得到健康和谐地发展。【关键词】体育问题情景教学初探针对目前少年一代身体健康状况，体育教学目标的内涵也在不断更新。在新课程标准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习，以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系，让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣，提高身体素质。”也就是说，体育教学应该致力于人的可持续性发展，而且要求目标统领内容。通过对体育兴趣的培养促使学生养成爱好体育锻炼，终身进行体育锻炼的习惯。一、小学生健康现状的分析与思考：我校学生来源于工人，公务员、街道等单位子弟，学生思想活跃好动，对体育锻炼积极性高，兴趣较浓厚，但小数学生妖气较重，个性好动，控制力差，个别学生体育知识较贫乏，锻炼效果比较差。学生健康总体水平处于中下，还没掌握好水平健康测试体育运动技能，肥胖生占有一定比例，要完成98、6%的“合格率”相对较难，主要是跑和弹跳力较差，优秀率稍偏低。再者力量较弱而影响部分学生技能的发挥，因而开展问题情景教学的研究，提高课堂教学效果。二、对小学体育问题情景教学的基本内涵的认识。问题情景教学注重情感的积极作用，把儿童的情感活动与认知活动结合起来学始于疑，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。我在体育教学中创设问题情景是用实践活动方式提出问题，便于学生解决问题。心理学家研究证明：人是积极的活动者，人的心理发生发展于实践活动，人是根据自己对现实的反映而行动的，并且正是在人按照自己的认识、自己的反映而行动的时候，就表现了人的心理的能动性，就检验了人的反映的正确性。所以说，体育教学运用创设情景是使学生置身于情景中，有身临其景的感觉，以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣。那么，如何把握好问题情境的创设，达到学与教的有机结合，提起学生的学习兴趣，是创设“问题”的关键。由教师引导学生创设问题情景，促使学生带着问题参与体育教学活动。三.小学体育教学问题情景的创设经过多年的教学实践和教学研究我归纳了以下几点体会：（一）所设计的问题必须具有针对性，能达到调动学生主动参与教学活动的兴趣的目的，才能收到预期的效果。1、奔跑类项目：情景教学中运用奔跑类项目最多，也最容易设计。这样的项目可以把起跑、加速跑、途中跑、终点冲刺跑等等，进行创设问题情景，尽可能运用丰富多样的教学内容，进行综合设计，学生的积极性肯定会很高。针对小学生各年级走和跑存在的问题，设计如下的问题情景：课时第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时一年级直线走双手摆臂前脚掌走原地摆臂高抬腿原地摆臂高抬腿跑30米快速跑二年级加大步幅两臂摆动走原地摆臂高抬腿跑30米快速跑30米快速跑30米加速跑三年级改变速度走高抬腿跑30—50米放松跑30-40米加速跑50米快速跑四年级高抬腿跑，后蹬跑40—60米放松跑40—60米加速跑60米快速跑终点冲刺跑五年级高抬腿跑，后蹬跑40—60米放松跑40—60米加速跑60米快速跑终点冲刺跑六年级40—60米中速跑40—60米加速跑60米快速跑站立式起跑60米快速跑2、耐力性项目：对学生来说比较枯燥乏味。这里教师就应在创设问题情景上下功夫。学生往往对耐力性项目有恐惧感，教师应该让学生克服这种恐惧感，让学生有种愉悦感，如让学生回味去旅游的情景，春、秋游的时间去游一风景区等等。还可以进行激烈一点，把学生引入到一个野生动物园中，创设老虎吃兔子等等情境。这样可能学生会很投入地完成。3、投掷类项目：这个项目的活动，可能教师应该多与解放军打仗等等结合起来。像五年级学生，学习投掷轻物，我们就可以创设这样问题情景。前面是一条小河，河对面就是敌人区域，为了投到敌人区域...