教师个人年度教育科研参考总结（通用） VIP免费

老师个人年度教育科研参考总结（通用）（XX-XX学年度）南园小学冯蕊金牛踏雪去，瑞虎携春来。伴着新春的钟声，我们又迎来了充满希望的XX年，回首过去的一学期。我校教科研工作以新课程改革要求为指导，以课堂教学为主阵地，以课题研究为主线，坚持走内涵开展之路，积极开展课题研究，促进教学相长，把教科研与教育实践相结合，确立咨询题即课题、成果即成长的认识，开辟进取，不断提高教科研水平。一、业务学习方面，立足校本研究，科研教研一体化。只有将教研与科研结合在一起，才能将科研工作落到实处。我们只有从学校的教育教学现象出发，为处理教育教学的实际咨询题而研究，才能使老师们对教科研工作看得见，摸得着，才能去掉教科研工作的神奇感，使老师们走近教科研，喜爱教科研，投身教科研，强化了教研组工作职能，同一教研组的老师在上公开课、示范课时，也要表达教研组研究的课题特色，听课评课时，要求老师们紧贴课题研究发表本人的看法。每周三下午坚持组内研讨，做好单元集体备课并开展好业务学习活动。紧紧围绕专题，扎实单元备课，以课例为载体，做到“一课三讲”，探究不同课型的教学方法。我主讲的是第五单元，所选择的课例是识字课《识字五》，在教学中采纳不同的教学方法，指导学生认识生字，学习谚语。最后的扩展，培养学生积累、搜集谚语的好适应，把语文课堂向课外延伸，激发了学生学习语文的兴趣。另外，在集体教研中学校领导和年级组长经常组织老师们阅读教育教学书籍、观看教学光盘、录像材料，交流教育教学中发觉的咨询题，及时记录，总结经历、教训，提高教学水平。二、课题研究教育科研工作仍以“有效教学”为核心，接着深化开展市级课题《指导小学生自主学习教学策略的研究》。探究促进学生自主学习的方法策略。低年级语文教学重点之一确实是识字教学。每一个汉字都是音、形、义的结合体。要想真正掌握一个汉字，关于小学生来说是不太容易的。汉字是一字一诗，一字一画，一字一个故事。只有掌握一定的识字方法，学生才能够非常好的经历生字，运用生字，喜爱祖国的语言文字。以往学生只适应于“加一加”、“数笔画”、“减一减”这些简单的识字方法，到了二年级，学生不仅掌握了一些简单的识字方法，还能够依照字的音、形、义来编字谜，编顺口溜来经历生字，使识字的效率大大提高。如：“熊”，小熊小熊真能干，流了四滴汗。结合了熊字的音，能干的意义，还有它的偏旁“四点”。“雷”，大雨浇麦田，雷声隆隆响。“理”，里边有一个王，等等。不仅如此，学生还能够把一个生字，用多种方法经历，锻炼了学生的发散思维。同时，随着学生识字量的增大，我们在识字教学中还尝试了让学生把这节课的生字连成一句话，看谁能够用上的生字多。这个教学环节，不仅稳固了生字，运用了生字，也培养了学生的语言表达才能。效果非常好。三、专题研究1、专题的提出《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》对低年级学生的语言表达才能训练提出了明确要求，能正确地口述一段话和一件简单的事。我们组依照低年级学生的年龄心理特点和语言训练规律，在上个学年的根底上，本学期制定了“通过多种途径，培养学生语言表达才能”的专题研究。2、施行过程（1）创设情境，培养学生语言表达才能教学过程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，如咨询题情境能够激发学生的学习动机，设计的咨询题关于学生有一定的难度，但只要通过努力能够处理的，它往往会引起学生的好奇而考虑，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。所以，这就要求老师熟悉教材，掌握教材的构造和知识的内在联络，充分理解学生的已有经历和智能水平并恪守教学原则。因此我在进展咨询题情境教学时尽量从教材和学生的实际情况出发，既激发了学生的表现欲，又能完成教学任务。如在上《北京》一文时，设计了几个小咨询题开场：你明白北京在哪里？是怎么样的？尽管北京离我们非常远,但如今的信息是如此兴旺,电视、报纸、网络、以及各种刊物的介绍，因此，咨询题一提出，同学们都努力地搜寻经历中的知识并进展小组交流，稍等片刻就有多个小组通过语言的方式将结果公之于众了。（2）积累好词佳句，培养学生语言表达...