谈谈语文学习“后进生”的转化 VIP免费

谈谈语文学习“后进生”的转化语文学科是一门基础学科，然而对于这门“母语”的学习有很多现状令人堪忧。在中学特别是农村中学，语文学科薄弱者不在少数；加之语文学习是个不断积累的过程，见效甚慢，因而使不少语文学习“后进生”逐渐丧失了对学习热情，语文成绩一降再降。语文教师们对此忧心忡忡！那么，如何有效地转化这些学生，逐步提高其语文素养呢？笔者在此结合自身的教学实践，谈点心得体会。不难发现，在语文学习“后进生”中，男生占的比例远远大于女生。这当然和男女生各自的思维特质相关，但我们也不应忽视兴趣、习惯、主动性等非智力因素的作用。因而我认为，可以从以下三方面着手循序渐进地对他们进行转化。一、充分调动学习兴趣，激发学习语文的热情爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也提出：学生是语文学习的主人，应激发学生学习语文的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，教师应想方设法唤起“后进生”的学习热情。首先，可用情感激励法帮助他们找回学习语文的信心。其实，相对优生而言，“后进生”更需要教师的关注，一个眼神、一个提问……就能让他们觉得老师眼里有他们，他们才会有热情投入到语文学习中来。如在教学中，我总是有意识地用放大镜去找这些学生身上的优点，然后适时地在课上表扬之。作为语文教师，还要充分发挥语文学科的魅力来感染学生，激发他们学习语文的欲望。如可用必修三中的《假如给我三天光明》、《我与地坛》两文的作者海伦·凯勒、史铁生坚强乐观的感人事迹来震撼这些“后进生”的心灵，激发他们学习语文的热情；还可用一些富有激励作用的文句来鼓舞他们的士气。其次，在教学中可采用多种方法调动他们学习语文的兴趣。如教师言传身教的示范、音乐影片的熏陶、有趣的游戏竞赛等，让他们在轻松愉悦的氛围中学习。我至今还清楚地记得此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。在高二教学《唐诗宋词选修读本》中的《春江花月夜》时，此词是要求学生全文背诵的。我“即兴”（其实是事先准备充分了的）给学生们非常流利地背诵了一遍，全班掌声雷动。那些“后进生”也被完全吸引了，他们格外钦佩我，此后的语文课上也能全身心地投入了。再次，在平时的教学中坚持由浅入深、循序渐进的原则，设置问题时特别注意梯度性，以此调动他们学习语文的热情。例如在教学必修二中的《一个人的遭遇》时，我设置问题如下：1、课文写了谁的遭遇？2、哪些遭遇？3、每次遭遇后的心情怎样？4、通过他的讲述，能概括出他的性格特点吗？5、怎样理解文章题目“一个人的遭遇”？这样，让“后进生”回答较简单的题目，“跳一跳就能够得着”，从而让他们也能体会到成功的喜悦，激发语文学习的内驱力。二、培养良好的学习习惯，打下学好语文的基础叶老说：学习就是要养成良好的习惯。很多语文学习“后进生”学习习惯差，缺少必要的学习基础，因而语文成绩不理想。故而，教师要尽快地培养他们良好的学习习惯，对于某些学习欠自觉的同学更要常抓不懈。比如，开学第一节课后我就对班上的“后进生”在学习态度、学习方法、学习习惯等方面进行了认真的指导，并就语文学科而言，从预习、听讲、笔记、复习、作业、考试诸环节提出明确具体的要求。在我的认真督促下，经过一个月左右的时间，他们基本养成了良好的语文学习习惯，为以后的学习打下了较好的基础。接下来的语文教学工作中，我始终用一种“等待”的发展眼光看待这些学生，先给他们定一个较合适的目标，课后加强辅导，增加作业面批次数，鼓励帮助他们。我也让他们和优秀学生合作，学习借鉴其经验，请优秀学生帮助解决他们学习中的一些困难。在师生的共同努力下，一些“后进生”取得了可喜的进步。我又激励他们向更高的目标迈进。三、拓展课外阅读，指导阅读方法有一位语文专家曾经说过：学生真正意义上的语文过关，既包括语言的因素，也包括思想和情感的因素。语文过关最基础的指标是学生的阅读量。科学研究表明，一个语文过关的人，阅读此资料由网络收集而来，如有侵权请告...