数学教学中的德育渗透 VIP免费

数学教学中的德育渗透在新课标实施以后，我国大部分学校都开始重视德育教育，帮助学生成为有助于我国社会建设、我国经济发展的优秀人才。鉴于此，我国各大学校必须要高度重视在数学教学中开展德育渗透工作，从数学知识中发掘可以提高学生德行的内容，并对其进行有效的利用，提高学生的道德素质。数学教师必须要将数学知识中蕴含的德育知识充分利用起来，促进学生的全方位发展。本文就针对如何在数学教学中渗透德育教学进行相关的阐述。数学教学德育渗透素质教育自改革开放以后，我国与世界其他国家的交流日益密切，经济联系日益紧密，国外的思想理念、道德标准等也对我国的社会思想有着一定的影响。在这种大背景下，如果不注重学生的德育教育，就极有可能受到西方糟粕思想的影响，使社会道德朝着病态方向发展。鉴于此，我国各大高校必须要高度重视素质教育。素质教育对于培养学生各方面的综合素质有着极其重要的作用，而德育作为素质教育的重要组成部分，是提高学生综合素质的基础。很多人都有这样的错误认识，他们单纯的认为德育渗透仅仅只是文学教育的事情，与数学等理科教学无关。其实不然，数学也是反应客观世界规律的重要知识之一，其主要培养的是学生的进取心以及创新精神。通过学习数学知识，学生可以从数学方面加深对社会、对人生、对国家的认识，可以通过对各种数学知识的了解增加学生的民族荣誉感。举个简单的例子，人们常说“我国上下五千年的历史”，这其中的“五千年”就属于数学知识的范畴，而将这个数据与历史联系起来，便增加了学生对我国历史的认同感。由此可见，数学知识本身就蕴含着德育因素，老师只需要将其发掘出来，并将其与德育有效的结合起来，就可以实现德育教学。本文就从迟效性、隐蔽性、整体性、层次性、开放性五个方面对数学教学中的德育渗透的特点加以阐述。一、迟效性数学中的德育渗透不是一朝一夕的，也不是立马就能收到立竿见影的效果，在教此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。学过程中要将静态的书本知识变为解决实际生活中多变的道德问题的能力，这是一个长期的过程，绝非一蹴而就。在数学教学过程中，必须要采取有效的措施，激发学生对数学知识的求知欲，激发每个学生的道德思维。对于数学教学而言，还应该在教学的过程中，鼓励学生合作互动，不仅可以发展学生求同存异的思维能力，还可以培养学生的集体合作精神，帮助学生在潜移默化中深化道德认识，逐渐形成自己的道德标准，形成自己的世界观、道德观及人生观，帮助学生朝着正确的人生道路前进。二、隐蔽性在现今的数学教材中，大部分的思想教育内容都寓于知识体系中，而并没有直接的呈现出来。如何才能发掘数学教材中的蕴含的道德思想，这就需要学生认真的钻研数学教材，发掘数学教材中的德育因素。比如在讲授统计表这章知识时，老师可以将改革开放以后的一些数据列举出来，让学生自行练习，这样不仅可以帮助学生学习数学知识，同时还可以让学生了解到我国近几十年来的发展成就，加深其对我国历史的认识。在讲某些公式的教学时，向学生适当补充发明者及发明过程，比如我国最早有关勾股定理的记录要比欧洲国家早几百年；第一个将圆周率计算到小数点后七位的是我国古代著名的数学家祖冲之，这也比欧洲国家早了数百年。将这些数学故事讲给学生，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，同时还可以增加学生的民族自豪感。三、整体性数学中的德育教育不是独立的，是对学生全面素质的提高，数学学科中各种概念定理间的联系、发展变化规律是无穷无尽的，在教学中利用学生思维发展规律，激发学生的学习热情，使学生了解事物间的联系和变化规律，逐渐培养他们爱科学，学科学的兴趣。不仅培养学生分析问题、解决问题的能力，也培养学生科学的人生观、世界观，提高学生理性认识，提高毅志力，面对困难的承受力，进而提高学生自身整体素质。四、层次性数学知识是由浅入深，由易到难，由一般到特殊，在教学中德育的渗透也要遵循这样的规律，同步进行。对于学生思维的成长进程来说，具有阶段性和顺序性的特点。在数学教学此资料由网络收集而来，如有侵权请告知...