写出事件的波澜教学目的：1、体会叙事时波澜起伏的效果。2、了解并掌握一些兴波澜，生变化的方法。3、提高学生写作选材、组材能力。教学重点：掌握一些写出事件的波澜的技法教学重点:运用兴波澜，生变化的方法进行写作。教学手段：多媒体教学方式：自主、合作、探究教学过程：一、导入新课：初步了解什么是事件的波澜。若干年前，美国一家杂志社以三千美元重金悬赏，征求文字最简短、情节最曲折的小说。下面这篇小说获得头奖：猎狮伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布到非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特。”伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶紧发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特。”提问：读了这篇小小说，哪位同学能说说它为什么能获得头奖？提示：全文仅一百多个字讲述了一个情节曲折，扣人心弦的故事：猎人巴布前往非洲打猎却不幸身亡；其妻伊莉薇娜要求运回丈夫尸体，得到却是一个“狮尸”；伊莉薇娜再索夫尸，最终得知：“巴布在狮腹内。”原本并不十分奇特的事情，却被作者写得一波三折，跌宕起伏，文章的这种起伏变化就是我们通常所说的“波澜”。二、师生对话，体会叙事时波澜起伏的效果。1、什么是事件的波澜？波澜比喻文章的起伏变化。2、为什么要写出事件的波澜？“文似看山不喜平。若如井田方huà，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心，山水既然，文章正尔。”“为文不知用旋绕之笔，则文势不曲。”2，无论是写人还是叙事都离不开事件，对于事件的叙述如果一泻无余，见头知尾，将索然无趣、平淡、单调，叙事曲折回旋、波澜起伏，才会扣人心弦、引人入胜。3、怎样写出事件的波澜？（1）要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。（2）要了解一些兴波澜，生变化的方法，如：制造悬念；运用抑扬；巧设伏笔；设计巧合；铺陈误会；着力突转等。三、合作探究：掌握一些兴波澜，生变化的方法。同学们再读《猎狮》《塞翁失马》《疑》这几篇短文，具体了解一些兴波澜，生变化的方法（为了便于快速阅读，有的文章已被缩写）。同学们可以任选一篇，自由讨论：这些作品分别用了什么样的兴波澜，生变化的方法？塞翁失马古时候，在我国北方的边城住着一位老人，大家都喜欢叫他“塞翁”。塞翁饲养了一匹壮马。一天，马走失了，邻居们都来宽慰他。他笑着说：“怎么知道这不是福呢？”几个月后，走失的马回来了，身后还跟着一匹好马！邻居们都来祝贺。塞翁说：“怎么知道不能成为祸呢？”果然，他的儿子骑马时跌断了一条腿。邻居们又来劝慰他。塞翁说：“怎么知道这不是福呢？”一年后，打仗了。村里的青年人都被强征入伍，十个有九个死在战场上。只有他跛脚的儿子留在了家里，保住了一条命。疑雨夜，一令姑娘在等公交车时，一辆出租车在她面前“吱”地停住，司机告诉她末班车已过了，还是打的吧。姑娘犹豫了一阵后说，要打电话叫妈妈来接。司机立即递过手机，说：“告诉你妈，这里有辆出租车，车号XXX，问问她，是等她来接呢，还是坐这辆车回家。”电话接通后，姑娘上了车。车上，司机问她怕不，深更半夜的。姑娘说不怕，她已将车号告诉妈了。司机“哈哈”大笑，你们女孩子就多疑，好像满世界都是坏人。很快车到了姑娘家住的那幢大楼。车停后，姑娘说钱不够，要到家里拿。司机一把拉住她，非要让她交清钱不可。姑娘说：“怕我上去不下来，存心骗你?”司机尴尬地笑着：“不是我不信，实在是这种事碰到过几次了。”姑娘无奈，只得在楼下叫家人下来，嘴里埋怨道：“还说我多疑，你才多疑，好像满世界都是坏人。”讨论归纳：《猎狮》：猎人在猎狮时被狮子给吃掉了，故事本身并不复杂，作者却能化平淡为神奇，在选材上与众不同，他没有写猎人与狮子搏斗又如何被狮子吃掉的血腥场面，而是以电报为线索，连缀了出猎非洲、猎狮身死、运狮回家、尸在狮腹等故事情节，悬念乍解又生，环环相扣。这是作者把来回电报内容及误解、释误等情节加以巧妙组3合的结果。板书：《猎狮》...
