“新时期幼小衔接问题的思考”结题报告花都区第一幼儿园课题组执笔：王静慧[摘要]：实验研究发现，对学前儿童做好入学前准备，包括学习适应方面的准备、社会适应方面的准备，能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由学前向小学的过渡，帮助幼儿较好地适应小学生生活。[关键词]：幼小衔接培养适应一、问题的提出学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展、尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。通过帮助幼儿做好上小学的准备（包括社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的学习与行为习惯、态度和能力等方面的准备），有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。实验研究发现，对学前儿童做好入学前准备，包括学习适应方面的准备、社会适应方面的准备，能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由学前向小学的过渡。二、课题研究的目标具体目标：1、探索“幼小衔接”教育的有效策略，寻找其教育规律，形成系统的幼小衔接研究模式。2、培养学生具有良好的学习习惯。包括四个方面。（1）学的习惯：养成良好的倾听行为的习惯；养成良好的阅读习惯；养成说完整话的习惯。（2）思的习惯：初步养成仔细观察的习惯；养成善于发现问题的习惯；初步养成善于思考问题的习惯。（3）做的习惯：初步学会合作学习的习惯；养成动手学习的习惯。（4）写的习惯：养成正确的书写姿势习惯；养成正确的握笔姿势的习惯。3、培养学生具有基本的自我管理能力，强化任务意识、规则意识，学会合作和交往。14、培养学生会做力所能及的事，养成勤动手的习惯，提高生活自理能力。5、调查幼儿园课间活动与小学课间活动的区别，探索指导幼儿课间活动的策略，为幼儿适应小学的课间活动作好准备。6、探索家长正确引导幼儿适应小学学习生活的科学教育方法，使家长和教育工作者同步对儿童进行衔接教育，保证衔接工作的顺利进行。近期目标：帮助儿童顺利完成幼小阶段的衔接过渡。远期目标：为儿童的可持续发展搭建一个连续的、完整的教育大环境，并为今后一生的学习、生活奠定基础。三、研究方法及步骤（一）方法。1、调查法：课题开题前，我们对四个实验班的家长发放了调查问卷，收集相关工作意见和建议，更有效地促进我园幼小衔接工作的开展。在小、中、大班三个年龄阶段的研究中，我们分别设计了一份家长调查问卷进行前测和后侧，通过对比前、后数据，以便我们更好地开展研究，取得教育的实效。2、观察法：在幼小衔接教育过程中，注重仔细观察幼儿的个性与发展，教师还要在观察的基础上，经常与孩子进行沟通，与家长沟通。3、个案研究法：选择个别幼儿有针对性展开调查分析，收集数据，寻找衔接的最佳方法和途径，进一步了解研究取得的成效，总结经验，以便推广。4、经验总结法：在课题研究过程中，分阶段及时总结经验，相互交流共同提高。（二）步骤。1、研究对象：小一班、小二班、小三班、小四班，连续追踪三年；2、研究时间：2009年6月至2012年10月；3、研究步骤：分三个阶段进行。第一阶段：准备阶段。（2009年6月—2009年9月）（1）成立课题研究小组，明确课题研究目标；（2）加强理论学习，在此基础上定出研究计划，确定工作策略；（3）成立领导小组，调查、研究分析幼小衔接现状，明确教育策略；课题组组长：温三妹课题组副组长：王静慧刘卫华主要成员：罗淑军危卫玲陈婉媚赖玉娣2（4）确定研究对象（小班级四个班），指导老师制定实施计划；（5）教师研究方法培训及落实各项工作任务；（6）做好实施前其他准备工作。第二阶段：实施阶段。（2009年10月至2012年6月）实施方案计划，加强实验班老师指导，并在实施过程中研究、调整、完善课题方案。为各实验班提供相应条件如家长教育系列讲座、教师教育系列讲座、开展经验交流、互相观摩等。具体策略：教师培训与实践指导结合；实践指导与总结交流结合；总结交流与评价反思结合。具体做法：1.提高教师、家长对幼小衔接重要性的意识。（1）定期讲座培训；（2）实验班之间的观摩交流活动；（3）广州市...
