浅谈小学高段语文阅读教学《语文标准》要求学生“养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。在语文阅读教学中，我努力在这方面下功夫，想方设法让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并通过阅读培养学生良好的学习习惯，掌握一些基本的阅读方法。一、我善于鼓励学生，使他们增强学习的自信心。自信，是一种重要的心理品质。一个人只要树立了自信心，就能克服困难，开发潜能，实现自己的目标。那么，怎样树立学习的自信心呢？就要让学生觉得学语文并不难，识字不难，写字不难，阅读不难……只要认真，人人都能学好。为此，在阅读教学中，我尽量使学生感到阅读不难，从而树立他们学习的自信心，让他们相信自己有能力，觉得自己“能行”。如在指导学生进行阅读训练时，我喜欢采用各种读法，其中竞赛法最容易激发学生的自信心。因此，我们在读的时候，有时进行师生比赛。每出示一篇文章，我自己先读，通过绘声绘色地读，去激发学生的兴趣，再让学生读，鼓励学生比老师读得更好。开始时，先是有意识地让有一定朗读能力的学生读，及时给以肯定，给以表扬，激发大家的自信心，再让其他学生读。通过大家读，读出兴趣，读出信心。我总是对学生说：“你们真行！”有时候，我在每组中选代表读，进行小组之间的比赛，来个积累奖分。这样一来，学生的积极性可高了，一个比一个读得好，一个比一个读得优美，真是欲罢不能，这就是同学们为组争光的积极性，有了这种积极性，自信心就出来了。就这样，无论是读，还是说、写都一样，学生的积极性有了，自信心也有了，学习也就不难了。二、我积极采用“自主、合作、探究”的学习方式。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》中的第三个基本理念。学生是学习的主人，我们要根据学生的身心发展和语文学习的特点，积极采用“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的自主意识，培养他们团结合作，探究创新的精神。因此，在语文阅读教学中，我努力营造一种学生自主参与的情境与氛围。例如，课堂上呈现学生感兴趣的或具有挑战性的学习内容，使他们愿学和乐学，对学生的学习进行及时的反馈和积极的评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，从而更自觉的自主学习。在阅读教学中，我让学生先自主读书，在自读中对课文进行点、划、批、注，目的是让他们理解文章主要内容，初步认识文章结构，把握文章重点词句及其相互联系，记录自学思考的心得体会。第二步，精读课文，体会文章的思想感情和语言技巧。第三步，根据自己对课文的感受，有感情地朗读课文。第四步，让学生自己通过运用工具书或运用已掌握的学习方法，在课堂上自己解说课文的有关内容，自己解释有关字词的意思等。在自己理解中质疑。第五步，引导学生自己对文章的写作方法、精美的词句等作欣赏性的评价，即说说它好在哪里？为什么等。自主学习后，我根据课文内容，找出有一定探究价值的问题让学生们合作学习、讨论。有需要扩大知识面、增加知识内容的问题，如学习义务教育课程标准实验教科书语文第十一册《只有一个地球》这一课后，教师提问道“你们从影视、有关资料或者生活中还了解人类破坏地球的哪些现象？”使学生们通过合作学习，增强他们合作的意识，使他们的社会品性获得积极、健康地发展。在课堂中，对于课文中的内容或词语有疑难迷惑之处时，我让学生通过在问题情境中自主独立地发现问题、调查研究、信息搜集和处理、表达与交流等探索性活动，从而获得新知和增强技能，培养探索精神和创新能力。品读名家名篇的文章语言时，我经常引导学生采用合作学习的方式进行探究性的讨论，如第十二册《一夜的工作》中，教师提出：为什么课文里写总理一句一句地审阅，而不是一句句地审阅？等等。三、注重对学生阅读方法的指导。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此我在平时的阅读教学中注重教给学生阅读方法，促进学生自能阅读。1、课前教给预习方法，促进学生自主地学。因为高年级学生已经掌握了一定阅读能力，所以我在让学生预习课文时，指导他们运用“审、读、划、提、查”的预习方法。“...
