一、教学目标科学探究1、能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。2、会根据观察的事实提出自己的解释。科学知识1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。2、知道解释是科学探究中的一个重要环节。3、知道一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。情感态度与价值观1、体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。2、乐于合作与交流。学情分析：本课属于《课程标准》中关于“科学探究”的范畴，即科学探究过程技能学习。学生平时有观察和思维的能力作为基础，设计围绕在观察中进行解释，在解释中积极思维，区分事实与解释的差异。二、教学重、难点重点：引导学生通过观察，对现象和证据做出多种解释。难点：区分解释与事实。三、教学准备1、已变质的苹果课件2、按学生实验组准备：彩色水点纸水槽四、教学步骤（一）、初步理解什么是解释1、创设情景，初步了解什么是解释（1）教师用手搂着腹部，捧着腹部，蹲下，掏出纸巾擦额头，一脸痛苦状。然后提问：你们看到了什么？（2）学生交流（相机板书：观察）（3）提问：想到了什么？（4）学生交流（相机板书：思考）2、出示脚印图，做出合理的解释（1）展示脚印图。你看到了什么？提问：这是小动物在雪地上留下的脚印，呵呵，这两只小动物之间还有点情节呢。你们又看到了什么？（2）学生交流（3）提问：想到了什么？（4）学生交流3、提问：刚才你们观察到的与想到的有什么不同呢？4、小结：通过观察，我们可以获得许多现象（事实）（板书：事实），如……通过对这些观察的现象（事实）进行思考、分析、判断，对事实与事实之间的原因进行说明，关系进行推理，规律进行说明，这就是解释。今天我们就学习《解释》（板书：解释）（二）、运用知识经验做出合理的解释1、谈话，刚才我们观察了，现在我们来做个实验。将准备好的彩色水点纸固定后同时浸到水里（水和墨点之间要空出一段距离），看看你有什么发现？2、学生实验。3、交流观察结果。4、你们对这个观察到的现象有什么解释？学生交流。5、小结：我们刚才对观察到的现象进行了解释，但是不是就是正确、合理的呢？我们能不能就凭这次的实验就做出这样的结论呢？还需要一定的证据来证明，建议你们课后再查一查资料，做一些实验，有了更多的证据以后，你才能作出更合理、正确的解释，或得出更正确的结论。（板书：合理正确）（三）、理解事实与解释的关系每组桌上一只烂苹果，让学生观察，先观察好的一个面，慢慢转向烂的一面。1、谈话，对于这只苹果有7句描述的话，出示贴到黑班上，你们看看，这7句中哪几句是事实？哪几句是解释？2、发记录卡给每组，小组谈论，填写记录卡。3、以小组汇报展示，质疑。4、提问：这些解释都是正确的吗？5、小结：解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到正确的解释。而正确的解释也可以成为事实。（四）、认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的1、同学们一直看着屏幕，你们是怎样看见它的呢？你对看到物体这个现象有什么解释？2、学生交流。3、这个解释是通过科学家很多年、好多代的努力，做出的五种解释，这每种解释在当时都有一定的合理性。看看科学家们经历过哪些解释。看书P58，，你更同意哪种解释呢？4、交流。5、小结：看了这些资料，你认为一个正确的解释需要经历过一个怎样的过程呢？长期观察、调查、实验、分析、思考，不断修正，不断完善。(五）、交流回报自己查找到的资料。哪些著名的科学解释经历了怎样的曲折历程。
