语文园地七口语交际口语交际•围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅口语交际•①在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！••②阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。••③根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。A、“从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。B、围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。•④按确定的方案进行演练.••⑤全班交流。•⑥共同评议。A、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。B、谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。习作指导•同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。•一、认真审题，写出特点。•三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。•①写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。•②“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？•A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。•B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。•C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。•③写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。•二、学生起草，教师巡视。•三、放声朗读，进行修改。•引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。•四、学生交流，互相评议。•尊重同学，虚心听取意见。•五、誊写作文。“我的发现”•我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。•2、日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。•3、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。“日积月累”•一、我的发现•1、各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。•2、指名朗读。说说自己的发现。•3、交流各自的发现。•A、一边读一边想。读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。•B、解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。•4、扩展练习（交流自己的读书经验）。•A、谈自己怎样读书的实例。•B、从自己的读书实例中总结读书方法。•C、鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。“展示台”•二、日积月累•1．自由阅读，要求读得通顺流利。•2．指名读，纠正读音。•3、采取多种方式反复朗读名言。•4、小组交流对名言的理解。（选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈体会）•5、全班交流，互相补充。•6、背诵名言。在理解的基础上做到背诵。•7、你搜集了哪些关于成长的名言？交流。说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。•8、把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。•三、展示台•1、谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）小组讨论展示内...
