职校学生思想道德教育的现状及对策思考摘要：职业学校的学生素质发生了很大的变化，职业教育面临比较大的挑战。本文对职业学校学生的情况进行了初步分析，并对应提出了对策；对职业学校在德育教育方面遇到的困难作了初步分析，提出了对策。关键词：职校生素质思想道德教育对策近年来，随着改革开放的深入，市场经济的逐步建立，教育研究者和工作者对职业学校德育工作进行了大量的研究，指导学校加强思想政治课的德育工作。学校在对学生思想教育方面的确定尽了极大的努力，想了不少办法，也取得了一定的成效，但总体效果还不尽人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等等或多或少还有偏差，有的甚至还有一些严重的缺漏。职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体，应该是富有活力、充满朝气的青年群体，也必定是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：“要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法。”应该说，职校学习时期是职校生从心理幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的个性人格趋于定型的时期，也是对他们进行思想道德教育的最佳时期、关键时期。思想道德教育在职业学校素质教育体系中有着不可替代的重要地位，可以说是素质教育的基础、核心和中介。在实际工作中，由于职校学生存在这样那样的问题，使得职校的思想道德教育存在许多偏差，主要表现在：一、思想德育教育人员配备严重不足职校学生素质下降是社会的共识，初中阶段学习生活的不良经历、教师以及家长的教育观念方式不当、普遍存在的社会认知偏见、特殊的时代和社会环境、特别的职业学校专业教育、特定的青春期年龄阶段和独特的身份（如独生子女、特困生或孤儿），再加上一些职业学校所做的工作不此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。尽如人意，都使得职校生的思想道德问题日益多样，更加普遍。这就说明职业学校的思想道德工作必然具有长期性、系统性、复杂性和艰巨性。相应的要求学校应该加强思想道德教育人力和物力投入。二、班主任很难适应新职校学生的道德教育需要目前的体制，绝大部分学校的班主任是兼职的。班主任老师除了要做好班主任工作，同样要做好教学工作。在班主任工作和教学工作的选择中，教师会选择全力做好教学工作，而牺牲班主任工作。换句话说，教师会把主要精力放在教学工作，而把班主任工作放在次要地位。出现这种情况不能怪教师思想觉悟低，而是由各种因素决定的。1、教师工作繁重，精力有限。教师不但要做教学工作，备课，撰写教案，还要做专业建设工作，还要做教学研究工作，还要撰写论文，还要应付各种临时性的任务等等。相对班主任的德育工作，前面所列的工作都是有硬指标的。例如，学生出现了问题，但教师正在上课，教师当然会选择继续上课，而将问题学生放在一边，原因很简单，不上完课就去处理学生的问题，就是教学事故，后果熟轻熟重，一目了然。另一方面，由于任务的繁重，教师把精力放在教学工作上，就会立即显示效果——上课效果好；而班主任的德育工作是一个长期、慢效的工作，它的效果要很长时间以后才能显示。所以，教师在有限的精力下，只能选择有所为而有所不为了。2、教师的德育教育能力有限。职校学校的教师大部分是工科大学毕业，没有受过专业的师范教育，对学生的心理分析和认识能力有限，当然对班主任的德育教育能力有限。他们往往对专业教育得心应手，但对德育教育存在畏难情绪，从而不知不觉的是他们更重视专业教育，而轻视德育教育。3、教师的认识存在偏差。重智育、轻德育，重学业、轻品德是主要问题。这个问题实际上不是教师存在，而是全面存在。三、德育工作内容脱离时代和社会发展小学生就开始学习“从小立志为中华”，道理讲了许多，但是，从电视广告到家用电器，带“洋”字的信誉高，影响大，印象深，于是得出结论：“中国的就是不如外国的”；社会上此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删...
