爱的协奏曲——学困生转变的点滴做法姜虹一、老师的爱——学困生积极向上的风帆。爱是教育的核心内容，对于那些丞待关爱的学困生来说，教师给予爱的阳光和雨露，更应温暖和充足，作为班主任，我正是以自己的爱心来使学困生一点一点取得可喜的进步。1.降低要求。学困生只所以学习困难，就是因为他们没有良好的学习习惯，没有扎实的学习基础，学习是日积月累的，久而久之，他们在学习当中体会不到成功的喜悦，体会不到快乐，逐渐对学习失去兴趣，因而出现了学习上的困难。学习是一个循序渐进的过程，一旦在前期的学习中他的障碍（困难）没有排除，将会导致后期的学习根本无法进行。大班的教学方式使得教师不可能因为个别还没有学懂而停止教学，这时候，对学困生适当地降低要求便可给他更多的机会。我班的邹少华就是在学习上困难重重的一个孩子，每次考试，他总是班上最后一名，平时不完成家庭作业，课堂作业也是能躲掉几躲掉，我想长期下去，他的困难会越来越大，于是我给他采取了降低要求的做法，如：平时布置作业，别的孩子要写五道题，我给他要求只要完成三道题即可；家庭作业，别的孩子需要完成2个，我要求他只要完成1个就好，刚开始，只要他完成了比别人少一些的作业，我马上去表扬他，或给他得一朵别人需要千心万苦才可换得的红花。这样的做法首先使他从心理上消除了对学习的畏惧。原来，也可以这样轻松的完成作业。渐渐地，他的作业开始与其他同学同时交了，随着他的转变，我想是不是该给他提高一些要求了，还没等我找他，在有一天记作业时，他来跟我说：“老师，今天我把所有作业抄上呢。”说心里话，那天的作业稍微多了一些，我并不相信他能全部完成，于是我说：“最后一个作业你如果有困难，可以不做。”他坚决地说：“没问题，我能做。”第二天一早，其他学生还没有交作业，他便把他的作业拿给我看，果然，一个都不少，而且书写工整，我那个时候的欣喜之情决不亚于邹少华，一直到现在，他每天的作业都能比较认真的按时完成。但他在学习习惯上的转变已经足以使我欣慰了，当然，他相对于其他孩子来说，当学习任务太重时，仍有畏惧心理，所以有时，我仍然会让他少写一些作业，但这已经不是经常的事了。2.关注课堂课堂的四十分钟是每个孩子最为宝贵的学习时间，所以老师们总是想方设法地能让学生们的这段时间有效利用，如何让学困生的课堂时间有效利用呢？我对他们采取的做法是不动声色。轻做动作，暗中提醒，邹少华在开始的时候，课堂上几乎是不听讲的，他总是把他胖胖的身体一下字子全堆在桌子上，整个课堂上，他似乎被一个大大的磁场球围在课堂外一样，课堂上的事情与他无关，点名对他来说已是家常便饭。于是在讲课时，我走到他跟前，用手扶他坐正，什么也不说，继续上课；他有时趴在桌上，我一边讲课，一边走到他跟前，又把他扶正，很随意地，一些简单的问题让他回答，渐渐地，他开始参与课堂，课堂上看见他坐起来了，看见他举手，看见他书上有笔记了。其实，学习的很多方面都是相通的，当他开始认真完成作业时，他已对学习有了兴趣，那么，参与课堂便也成了必然的事，有一节语文课，邹少华那高高的手一直举着，可我却没有叫他，当快下课时，他一脸失望，使我明白：他的积极性即将被打击，我又趁着一边给同学布置作业，一边走到他跟前，用手轻轻地拍了拍他的肩膀，下课后，我赶快找他来，问，让他谈自己的看法，听他兴致勃勃地谈着他的见解，我庆幸我的及时补救。3.零星积累以前，我总认为学习是个很系统的事，总希望通过系统学习来让学生获得知识。当有学生来问我问题，我一看是大家普遍存在的问题，便说：“我在班上统一来讲，”邹少华的一件事使我认识到了零星积累也是很重要的，有一天课间，邹少华来到我跟前说：“老师，我最喜欢这册书中《成吉思汗和鹰》和《只有一个地球》这两课，您能给我讲讲吗？”当时，我们才学到《他发明了什么》，于是我说：“等咱们学这两课时，你在好好听吧！“唉”他一甩胳膊、失望的走了。这一声“唉”一下子提醒了我：此时不是他知识渴求欲望最强的时候吗？我干吗要放弃一个这么宝贵的机会，时常说教育要善抓时机，这不就是吗？于是我又...
