也谈教师心理健康与职业发展目标教师扮演的是为人师表、人类灵魂工程师的角色，来不得半点马虎，这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐。同时，社会对教师的期望值也越来越高，面对家长的望子成龙和学校的以升学率论英雄，以及社会的沉重期望，使不少教师心理不堪重负。沉重的心理负荷使教师不再视教师为快乐的事业，幸福感日渐缺乏。教师工作的创造性、紧张的精神劳动、教学活动的个体性都需要高度的自觉性和积极性。教师作为普通人的情感和生理需求却得不到应有的重视。如果他们的七情六欲、喜怒哀乐、生理节律等无法及时得到疏导，久而久之，势必会使心理不堪重负。随着各行业收入差距的加大，甚至于同一地区不同学校校际间工资待遇的差距的加大，教师繁重的工作与工资待遇较低、社会地位得不到应有的认可等冲突，尤其是在农村和偏远城市，教师工资拖欠现象有时十分突出等现实让教师在“无私奉献”的职业道德标准面前压抑、困惑。相当数量的教师对所从事的工作没有成就感。当然，教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心。由此可见，要使学生心理健康发展，教师必须首先拥有健康的心态。在全社会已普遍关注和重视学生心理健康的同时，还应共同营造有利于教师心理健康的氛围，以促进教师健康发展。教师本人也要从自身做起，努力提高自身的心理素质。社会转型期，文化上的代际冲突，数字时代，家长和教师共同面临的再次社会化等问题，都要求教师能勇敢正视现实、正视自己、不断进取，只有不断提高自身的综合素质，与时俱进，才能找到应有的位置。同时保持良好的心理状态，适时适度地调节好自己的心态与情绪，真正拥有心理上的安全感。
