如何上好一堂阅读课枸杞初中杨永语文教学是以人为本的教育教学活动，而教育教学对象的阅读兴趣、能力等诸方面的差异性，决定了阅读主体对同一文本理解中的多角度性和多层面性。“孔子圣人，其学必始于观书。”（苏轼《李氏山房藏书记》）这表明一个人的学习是从阅读开始的。因此，在初中语文教学中，如何进行阅读教学是一个重要的课题。笔者认为上好一堂阅读课可以从以下几个方面着手。一、确定切实可行的阅读目标阅读的目的究竟是什么？培根在《随笔录·谈读书》中写到：“谈史使人明智，读书使人灵秀，数学使人缜密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。”但就语文教学而言，其目标是培养学生阅读的习惯，学会阅读的方法，从而形成阅读的技能，从阅读中获取信息，发展智力。它是一项多层次、多角度的综合性很强的活动，主要涉及理解、分析、综合、鉴赏、评价等几个方面。因而在阅读教学中，我们必须从以上几个方面帮助学生确定目标，让学生每读必有所得，而不盲目无效的劳动。二、教给有效的阅读方法古人云：授之鱼，不如授之以渔。阅读教学的实质是指导学生怎样去读书，而不是教会学生读懂一本书或者几本书。所以，关键还是要教给学生一些行之有效的阅读方法。阅读的方法大致可分为一下三种。1.诵读“手披目视，口咏其言，心惟其义。”（韩愈《进学解》）古人读书讲究口、耳、眼、心并用。其实，诵读不仅仅适用于文言文，白话文也同样需要诵读。诵读可以充分调动读者诸多感官接受信息，容易使读者充分进入文本所描述的境界，沉醉其中。同时，对于培养学生的语感也有很大帮助。诵读指导的核心在于对节奏、语调、轻重、缓急等方面进行指导。另外，不同的文体、不同的情感内容应采用与之相应的诵读方式。2．略读和精读不同的问体对阅读的要求也不尽相同，有时需要略读，有时则需要精读。略读便于摄取要点，从整体上对文章进行提纲挈领的把握。精读就是逐字逐句，将应记忆的记下来，需要揣摩的揣摩出来。博尔·赫斯所谓“书籍是记忆和想象的延伸”也正是这个道理。文章的精彩段落、关键语句，都要反复诵读、体会、领悟，这就要求对课文进行深入细仔的精度。精读可以简单的分为一下几种：①体验阅读：反复诵读，有声有色，有情有味，体验语言的美妙和情感。②比较阅读：将与之相关的作品或段落认真参照，反复比较，从而加深理解。③讨论阅读：分小组讨论，提出新的问题，激活思维，深入挖掘。④品味阅读：拈精摘要，玩味品尝，由点及面，突破重点。⑤写文阅读：依据原文，改写或续写，写点随笔或读后感。-1-3．背诵把文中该背的和精彩的部分，反复阅读以达到能背的程度，使其储进学生的记忆宝库，成为学生稳固的知识积累，一边在以后的学习中反复咀嚼，不断领悟，从中汲取新的营养，达到阅读的最终目的。当然，老师应教给学生一些背诵的技巧，如理解背读、分段背读、结构背读等。三、培养良好的阅读习惯习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。在语文阅读教学中，对学生阅读习惯的培养而待加强。林语堂在谈读书时说道：“读书须有胆识、有眼光、有毅力。”这可以作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。1.培养查阅的习惯。要求学生在阅读的过程中对于难以理解的字、词、句及时查阅工具书，查到弄明白为止。有辅助资料尽量参照查阅，以加强理解。2.培养下批注的习惯，做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾画出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作下特定的标识，必要时还可简单地进行旁注。3.培养作读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄；将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。4.培养思考质疑的习惯。“学而不思则惘，思而不学则怠。”（孔子语）要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。5.培养与他人交流阅读的心得的习惯。将座可以使模糊的问题明晰，可以触发新思想的火花；交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。四、培养学生的阅读兴趣语文教学中，学生是主体，阅读教学应以学生自己阅读为主。因此，我们语文教师就必须想方设法培养学...
