基于学长制的中职生德育管理模式探索 VIP免费

基于学长制的中职生德育管理模式探索一、前言自从2020年我校开始扩招后，学校的德育工作就面临日益严峻的挑战。首先，学生普遍缺乏自主发展的能力，具体表现为：生源差，学生的学习主动性、学习能力和行为习惯都比较差;中等职业学校与普通中学的学习生活有巨大的差别，加上新生缺乏适应新环境的积极性、主动性，本身也不具备良好的学习能力、行为习惯，导致新生难以适应新环境;中等职业学校开设的各门专业课程对于新生来说是全新的，学习特点变化大，学习有难度，进一步影响学生的自信心。其次，从实习单位的反馈信息中，我们发现实习生普遍存在“做事主动性不足，沟通能力欠缺，缺乏较好的遵守规则的意识和发现问题、处理问题的能力”等不可忽视的问题。企业反馈的信息告诉我们：这些即将踏进职场的学生缺乏良好的自主发展能力，这不利于学生的后续发展。我国2020年修订的《中等职业学校德育大纲》规定中等职业学校的德育目标是：“把学生培养成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才。”其中，培养学生实践能力是中等职业学校的德育目标之一。2020年发布的《中国学生发展核心素养》把学生核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三大方面。中等职业学校如何为学生提供更多的实践机会，培养学生自主发展能力，有效促进其核心素养的形成，使学生成为合格人才，这是德育教育的重要目的。正是在国家重视、企业需要、学生却欠缺较好自主发展能力的背景下，我们提出“学长制”的德育理念，以期在实践中寻找一种有价值的、有实效的、可操作性强的全新中职德育模式。二、学长制的构建“学长制”是在国际上和我国港澳台地区普遍推行的一种学生自主管理模式，指在高年级学生中挑选政治觉悟高、成绩优秀、有一定工作经验的优秀学生，经过培训，对新生开展帮扶、指导、教育，引导和帮助新生尽快地度过入学适应期的一种管理模此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。式。我校的学长制德育管理模式分五步走，即“一选二训三聘四管五评”。“一选”是选拔学长。从高二年级下学期伊始开始物色善于沟通、人际交往能力强，责任心强，专业基础扎实，实践能力强的优秀学生，组建学长后备队。学生可以填写表格自主申报，各班主任可以推荐本班的优秀学子，专业部负责筛选审核，最后由学生处确定学长培养名单并予以公示，保证选留工作的公正、透明。严格的选拔制度为新学期学长们真正投放到实践中去起到引领作用。“二训”是培训学长。推进“先培训，后上岗”的准入制。由专业部专门的学长导师负责培训新选拔的学长。学长导师通过讲座、现场观摩、情景模拟、案例分析、心理健康、就业指导等形式有针对性地培养学生，尤其是心理学、教育学课程的培训，在学长管理方面引导学生用正确的身份——受教者与施教者去与学弟学妹们相处，形成一定的张力，达到言传身教的效果。每学期至少组织一次集中的校外拓展培训，增强凝聚力;推荐学习书目，交流阅读心得，提升学长的综合能力。“三聘”是聘用学长。对那些经过培训且达到培训导师要求的学生予以认可，颁发学长一定期限的聘用书，以示荣誉和责任。低年级的学生自主分组，可以自主选择學长，高年级的学长也可以自主选择分好组的学生。聘用后，对学长还要进行一系列的上岗培训，明确岗位职责，给予相关的待遇，为充分调动学生的积极性，工作出色的学生还可参与相关的评优。“四管”是管理学长。学校结合各专业实际情况制定《学长工作规范》《学长工作日志》，明确学长的工作职责和工作目标要求，使他们的工作有章可循、各司其职。我校学长制的管理目前已形成立体管理模式。学长参与学生管理既能充分调动学生的自我管理、自我服务功能，又能对低年级学生进行学业、生活、情感上的辅导和交流，以此实现学生平等自由的柔性管理，填补了传统的纯班主任管理的空白。“五评”是评价学长。严格考评制度，以评促建，以考促管，探索建立竞争择优、有效激励、充满活力的学长用人机制，通过德、能、勤、绩、效五个方此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资...