初中体育教学案例分析耐心让学生超越自我初一年级的学生在上体育课的时候常常会觉得不适应，因为在小学一个开心、玩耍的课堂转变到一个强调技能与方法的课堂，无形中让他们感受到了一股压力。因此，课堂教学以及对学生的指导手段都是对教师专业素质的一种考验。学生在初中阶段有三个学年，但实际能用上的时间实际是两个学年，因此在初一阶段，教师的陈旧观念是：学生要较长时间去适应中学体能课堂，只是全面一片过地来给学生练习身体素质就完成教学任务。这样做的弊端是浪费了一年的黄金时间让老师不能了解学生的特性与潜能。而作为备课组长，经过几个周期对学生的成绩分析以及对比。认为学生的潜能是很大的，往往只是因为他们年龄太小，不懂得如何分配体能，如何激发自己的潜能，如何利用自己的优点而错过了自己的黄金时间。如：我在初一年级遇到一位女生赵某，在跳绳课堂里她显得很没腼腆，因为她手脚非常地不协调，尽管老师手把手地从摇绳到跳绳循序渐进地教她，依然是手脚不能协调地运用，无法持续连续跳3次绳子。因此，我让她尝试选跳立定跳远项目，刚开始她很难做到双脚起跳接双脚落地。学生很担心，看着别人都一直在进步，可是自己确是不能成功完成一个动作。作为老师，我耐心与她沟通让她别担心，从跳楼梯开始练习。由一级接一级跳再逐步增加到两级、三级。学生反复地练习由一个泛化阶段逐步进入到分化阶段，对动作有了一定的了解，通过小组互助学习的方式由小班长陪伴这该同学增加练习地次数让该同学进入到自动化阶段。学生虽然智力上及不上平常地同学，但是在老师与同学们地耐心陪伴下也非常刻苦地学习，让别人认为不可能地事情变得由可能，在本学习的期末考试拿到了80分地好成绩。教学反思1．合作学习模式能充分体现课堂教学中“以学生发展为本”的指导思想充分展现了教师能围绕学生的“学”而教，并较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显地提高。2．合作学习改进了以往传统教学整齐划一的课堂教学形式，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。3．采用“思考—尝试—结论—练习”的教学模式，注意启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生“想一想”“练一练”“问一问”“试一试”，寻求自己解决问题方法。4．在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。合作的努力，使得学生们都投入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，况且在体育运动中，很多项目必须通过合作配合，才能够完成。因此，学生为了完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识。同时在合作学习中，学生的自控能力也得到了培养和提高5．在合作学习中，小组成员为了共同争取小组的胜利或荣誉，就需小组每个成员都要进步，而这就是在小组成员中建立了良好的人际关系。小组成员相互帮助并肯定在进步中小组每个成员的价值，致使差生受到了其他组员的尊重，提高了差生的自尊心，有助于学生，特别是差生尊重需要的满足。6．合作学习注重给予学生更多的自主权，使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流，协作学习。学习活动满足学生的“乐趣”要求，调动学生的学习兴趣和积极性。在这样良好的体育文化氛围中，人与人之间的关系是平等的、和谐的。易改善学生间关系，养成与他人平等相处的良好习惯。黄伟霞2015年1月31日
