课程与教学改革新趋向课程与教学改革新趋向课程改革的成败课程改革的成败创新能力目标的达成创新能力目标的达成教学有效性的认识教学有效性的认识教学方式转变的困惑教学方式转变的困惑几个问题几个问题一、课标修订与课程改革深入一、课标修订与课程改革深入二、教学有效性与课程改革二、教学有效性与课程改革三、合作学习与课程改革三、合作学习与课程改革课程与教学改革的新趋向课程与教学改革的新趋向课标修订的背景课标修订的背景课标修订的理念课标修订的理念课标修订与思路课标修订与思路一、课标修订与课程改革深入一、课标修订与课程改革深入例行工作（在计划之中）例行工作（在计划之中）国际惯例（周期性修改）国际惯例（周期性修改）需要反思实施过程需要反思实施过程对课程改革的意见影响了修改的进程对课程改革的意见影响了修改的进程课标修订的背景课标修订的背景与实验稿的理念一致与实验稿的理念一致在表述方式上作了一些调整在表述方式上作了一些调整突出对创新意识和创新能力的培养突出对创新意识和创新能力的培养课标修订的理念课标修订的理念基于调查研究的成果修订课标基于调查研究的成果修订课标针对实验中的问题，对内容的容量，要针对实验中的问题，对内容的容量，要求的难易程度做了适度的调整求的难易程度做了适度的调整吸收了课程改革实验中的一些好的做法吸收了课程改革实验中的一些好的做法与经验与经验文本结构、内容的调整指向理解和可操文本结构、内容的调整指向理解和可操作作课标修订的思路课标修订的思路加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透进一步突出本次课程改革的核心任务进一步突出本次课程改革的核心任务————培养学生的社会责任感、实践能力培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力和创新能力非连续文本（统计表、图画）阅读要求非连续文本（统计表、图画）阅读要求进一步突出语文课程的核心目标进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用学习祖国语言文字的运用学生要学习的不是语音学、词汇学、语法学、语用学、文字学、文章学、文学的拼盘，而是学会学生要学习的不是语音学、词汇学、语法学、语用学、文字学、文章学、文学的拼盘，而是学会““运用运用””语言文语言文字。字。根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，进一步增强课程目标的切合性和根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性。教学实施的可操作性。强调读书，要求高度重视培养学生阅读的强调读书，要求高度重视培养学生阅读的““兴趣、习惯、品味、方法和能力兴趣、习惯、品味、方法和能力””针对语文教学中和社会语言文字运用中的突出问题，采取新的措施，增强改针对语文教学中和社会语言文字运用中的突出问题，采取新的措施，增强改革力度革力度针对错别字情况严重、书写质量普遍偏低、低年级学生写字负担过重的问题，调整了识字、写字量。如，一学段针对错别字情况严重、书写质量普遍偏低、低年级学生写字负担过重的问题，调整了识字、写字量。如，一学段识字量由原来的识字量由原来的1600-1800,1600-1800,改为改为16001600左右，写字量由原来的左右，写字量由原来的800-1000800-1000，改为，改为800800左右。高度关注写字姿势和写左右。高度关注写字姿势和写字习惯，注重书写的育人功能。从第一到第四学段都强调字习惯，注重书写的育人功能。从第一到第四学段都强调““正确写字姿势正确写字姿势””和和““良好的写字习惯良好的写字习惯””。。课标修订的变化举例（语文）课标修订的变化举例（语文）完善标准的体例结构完善标准的体例结构重新撰写前言；整合三个阶段的实施建议；将重新撰写前言；整合三个阶段的实施建议；将““行为动词行为动词””和和““案例案例””统一放统一放入附录入附录梳理数学教育基本理念与目标梳理数学教育基本理念与目标数学的意义和数学教育的作用，数学课程基本理念，数学课程目标（四基、数学的意义和数学教育的作用，数学课程基本理念，...
