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怎样转化差等生教育学生特别是对于差等生的教育是大部分教师比较头疼的事情，但是作为教育者，是避免不了的，是必须要经历的。那么该如何来对待和教育这些差等生呢？我认为从以下几个方面能得到完美的解决：一、对学生坚持做到不打不骂打骂教育倒不单纯是为了显示教师的权威，很大程度上是受一种错误的教育观念所支配，那就是“不打不成才”。教育专家认为：打骂教育是中国传统专制家庭制度的残余，会对青少年身心造成严重的摧残！英国著名的哲学家和教育思想家约翰·洛克早在300年前就提出：要尊重孩子，要精心爱护和培养孩子的荣誉感和自尊心，反对打骂孩子。他断言：“打骂式的管教，其所养成的只会是‘奴隶式’的孩子。”打骂从表面上可以使学生暂时克服自己不正确的欲望和控制不正确的行为，但是，不能从根本上解决问题，弄不好还可能使学生养成说谎的毛病，变得阳奉阴违，当面不做背后做。小学生幼稚无知，分辨不清善恶好坏，也没有坚强的性格，教师就要耐心细致地教他学会分辨，积极地启发和引导。打骂学生是教师无能和缺乏修养的表现，还可能引起学生对教师的藐视，降低教师的威信。还可能引起学生以同样的方式来对待同学，甚至会在将来以同样的方式对待下一代，成为权威型、暴力型的父母。那就得不偿失了，也是教育的悲哀！打骂是对学生行为后果的一种不良处理方式，教育的目的是为了使学生克服缺点、纠正错误，帮助他们分清是非，明确努力方向。但是打骂本身并未指明什么样的行为是正确的，应该的，与之相伴随的常常是学生的消极情绪。因此，教师教育学生要做到有理、有力、有效、适度、适时。所以作为教育者对于差等生的教育要做到不打不骂！二、关心学生关心学生、爱护学生。这是一种对学生带有责任感的、对他们寄以良好期待的态度和行为。学生是祖国的未来，他们发展得如何关系到国家的前途和命运，这种责任感使教师对学生的成长寄以良好的期待，使他们产生关心学生，爱护学生的情感和行为。这种要求高于对学生的尊重和信任。一个教师如果不关心学生，不爱护学生，则是缺乏责任感的表现。一个不关心学生、不爱护学生的教师，不是一个好教师。一个富有责任感，一个对学生成长寄以良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，同情他们的痛苦和不幸。当学生的身心和他们的人格尊严、合法权益受到践踏和损害的时候，他能够挺身而出保护学生。当学生遇到困难或挫折时，他能够给予及时的鼓励，帮助他们解决实际问题，努力使他们成功。这样的教师不仅为学生所爱戴，也为社会所称道赞赏。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说:“教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。”真正的教育者就要把这两方面结合起来，这种结果的真谛就是对学生的关心。也只有这种关心才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，你用任何努力也无法使它移动。教师尊重信任学生，关心学生，学生感受教师对自己关心爱护，会更“倾心”于老师，更加乐于接近老师，更加愿意接受老师的教导，所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。19世纪英国教育家斯宾塞就曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，待儿童没有同情，他们就没有同情，而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”三、要有耐心心理学观点认为：“需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是机体自身或外部生活条件的要求在大脑中的反映。”“动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。绝大部分动机都是需要的具体表现，或者说是需要的动态表现。”从这个观点可知，要调动好学生的积极性，很好地做到“因材施教”，就要求教师有耐心，根据每个学生的动机，确定他们的需要。首先，教师必须了解班上的每一个学生，并将其归类，对每类学生都有一套相适应的教育方法。如：“有的学生爱动、爱闹、又很好强，对于这类学生，应较多采取竞争性教育方法”比比谁做得最好，谁是第一个完成„„；有的孩子性格...