以动机切入点，促进学生自主学习教师要遵循学生的认知规律，激发学生学习欲望，保护学生的自信心，重视学生的学习能力和经验储备，为学生自主学习的有效开展，创设和提供一个良好的以学生现有的学习经验和知识背景情境，搭建以学生亲身经历和感悟数学的自主学习平台，使其产生我要学会和我要会学的强大内驱力，积极地进入数学的探知领域，从而感受自主的收获。如在进行“3的倍数的特征”的教学时，让学生说出任一个数，然后教师迅速回答是否能被3整除，然后教师出示一组数字，让学生带着好奇与想探究的心情，通过计算、比较、分析、讨论、验证等用不同的学习方式，进行小组合作交流，从而提高学生学习的乐于自主性。教师能够根据学习需求，对不同层次的学生提出不同层次的要求，抓住每个教学环节，运用不同层次的激励策略，以便利于不同学生层次的发展，如在自己学生的作业本上书写“本解题方法思维活，方法与众不同，希望你再接再厉”、“思路独特，值得大家学习”等富有人性化批语，在课堂教学中，抓住学生的每个闪光点，恰当地运用纵向与横向评价、自我评价与相互评价，从而提升学生学好数学的自信心与自主性。
