以动机切入点,促进学生自主学习教师要遵循学生的认知规律,激发学生学习欲望,保护学生的自信心,重视学生的学习能力和经验储备,为学生自主学习的有效开展,创设和提供一个良好的以学生现有的学习经验和知识背景情境,搭建以学生亲身经历和感悟数学的自主学习平台,使其产生我要学会和我要会学的强大内驱力,积极地进入数学的探知领域,从而感受自主的收获。如在进行“3的倍数的特征”的教学时,让学生说出任一个数,然后教师迅速回答是否能被3整除,然后教师出示一组数字,让学生带着好奇与想探究的心情,通过计算、比较、分析、讨论、验证等用不同的学习方式,进行小组合作交流,从而提高学生学习的乐于自主性。教师能够根据学习需求,对不同层次的学生提出不同层次的要求,抓住每个教学环节,运用不同层次的激励策略,以便利于不同学生层次的发展,如在自己学生的作业本上书写“本解题方法思维活,方法与众不同,希望你再接再厉”、“思路独特,值得大家学习”等富有人性化批语,在课堂教学中,抓住学生的每个闪光点,恰当地运用纵向与横向评价、自我评价与相互评价,从而提升学生学好数学的自信心与自主性。