谈一年级阅读教学阅读课是学生在老师指导下的阅读实践活动，其重要目标就是指导学生凭借语言材料，通过语言内容的理解，语言情感的感悟，语言规律的发现，以形成理解和运用语言的能力。“以学定教，以人为本”教者的指导，就在于带领学生走进教材。引导学生参与实践活动，去感受、去体验、去思考，用语感去连接课文与学生的感觉，感受和情感。在阅读指导中，教师要以明确的目的、多样的方法、相机的点拨、及时的调控、鲜明的层次，把学生带进神奇的境界。一、创设情景——激情课程标准中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。实验教科书在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地。在内容的选择上，多是韵文，读起来朗朗上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。为此，我们在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情景，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，通过简笔画勾画美丽的河溏。从图把孩子们带入其中，去聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘的温馨。孩子们学的认真，读的动情，收到了满意的教学效果。同时指导朗读，也是教师重要的教学技能。教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且模仿能力很强，教师的一颦一笑都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。我在参加课改实验教材的培训中听到后海一名老师《识字1》的示范课，给我留下的深刻印象的就是她娓娓动听的课文朗读。虽然只有几个词语，但示范课的老师却把它读活了，把孩子们带进了一个春意盎然，充满生机的春天。在老师的激情下，孩子们很快进入了春的境界，感受到了春的气息，达到了文与情地交融。激发了孩子们读书的热情！二、情感朗读——激趣实验教材的课文在选材上贴近儿童的生活情感，多以儿童故事出现，让孩子们在读中开启思维，收获知识。如《春雨的色彩》在教学中我让孩子们选择自己喜欢的小动物来读读，孩子们读书的情趣很浓。很投入的进入到激烈的讨论之中！在学习的过程中，有个学生站起来对我说：“老师，我觉得春雨是亮晶晶的，他可以把树叶洗的干干净净，我也喜欢春雨！”他说的多好呀，一石激起千层浪，孩子们纷纷争论起来，有的说春雨是蓝色的；有的说是粉色的，还的说是黑色的……我没有否定任何一个答案，而是笑着说：小朋友们，其实春雨就在我们的身边，你们自己去看看它到底是什么颜色的吧，把你观察到的结果告诉我好吗？通过朗读此文，孩子们体会到春天的美景，春雨的作用，感悟出春雨的色彩！通过精彩的讨论，在孩子们的心田中也勾画出了一幅幅美丽的春景图，激发了孩子们读书的兴趣。三、品味感悟——激思阅读教学，不仅要指导读，还要引导学生悟，发表独立的见解，对“读与悟”可以通过指导朗读，在感情朗读中悟，通过语言文字和多媒体展示的音像的结合指导学生在想象中悟，围绕重点展开讨论和交流，使学生在不断思考和思维的碰撞中悟。我觉得朗读的过程是打开孩子们思维情感的有效途径！在读中质疑，读中解疑，体会到收获的喜悦！教学中我感到很多东西孩子们在自读中，通过自悟收益非浅。如《夏夜多美》通过小动物们童趣的对话，孩子们体会到了爱心，互助当我的学生第一次听完我给他们读这个故事的时候，几个孩子站起来对我说：“老师我很喜欢小蜻蜓、萤火虫，因为他们帮助了小蚂蚁回家，蚂蚁妈妈一定很开心，表扬它们的。”小动物们都知道要互相帮助，那我们小伙伴之间更应该要互相帮助了。给别人带来快乐，自己也会感觉到快乐的。故事给孩子们的心灵以互动！自然的把孩子们带到了美的境界之中。是呀，池塘里不但有美丽的夜景，更重要的是有那么多美好的心灵。读文中激发了孩子们的思索！可见在阅读教学中，不但可以发展学生的语言思维，同时还可以激发孩子们的情感空间。为此在教育教学中，我们教育工作者要给孩子们的情感阅读铺设一个亮丽的舞台。开启孩子们阅读探究的情趣！花开有声――我对低学段孩子的朗读指导杜桥小学陈孝撑大家都知道我们低...
