第第77课课大变革的时代大变革的时代第第77课课大变革的时代大变革的时代濮阳市油田第十二中学彭文涛对本节课我将从以下六个方面进行说明：教材分教材分析析学情分学情分析析教法设教法设计计学法指学法指导导教学过教学过程程板书设板书设计计一、教材分析：1.教材的地位和作用：春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8-9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的发展（包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。2.教学目标：（1）知识与技能：了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。从中国封建社会确立的过程中理解生产技术进步是推动社会前进的动力之一。（2）过程与方法：借助图片等资料，通过归纳整理，学生能够了解春秋战国时期铁农具和牛更的广泛使用情况；引导学生分析和理解社会制度变化的根本原因是生产力的发展要求改变旧的生产关系；通过学习商鞅变法的内容、作用，学会历史评价的方法。（3）情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进，大胆创新，理解改革是推动历史前进的动力之一。3．教学重点与难点本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。本课的难点是我国封建社会的形成。二、学生情况分析七年级的学生仍然还是处于一个好动的年龄，具有半幼稚、半成熟、半独立、半依赖、自觉性和幼稚性错综矛盾的特点,学生形象思维发达而抽象思维欠缺，知识积累有限，但他们对历史知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战,这节课我准备采用灵活的教学方式，用图片探究和学生小组活动的方式进行，让学生在兴趣中进一步了解春秋战国的大变革，通过充分的感性认识吸引学生兴趣，把握课堂的重点。三、教法、学法在历史教学中，《历史课程标准》要求“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应该具备的人文素养。”初一学生历史知识积累较少，要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，逐渐培养起他们的学习历史的兴趣。在这个标准指导下，本课教学我选用的教学方法有：1、探究式、启发式教学法：通过图片、史料探究理解战国时期的大变革。2、多媒体课件演示法：采用多媒体课件教学，可以增大教学容量，提高学生学习积极性，突出重点、突破难点。3、小组合作学习法：学生分成四人小组讨论，激发参与课堂学习热情，增强合作意识。四．教学过程1．新课导入：通过“汶川大地震”展示图片《都江堰全图》，引入本课。2．教学实施：对本节课我的整体构思如下：３．课堂讨论4.课堂总结私田出私田出现现中国封建制度确立中国封建制度确立铁农具和牛铁农具和牛耕的使用耕的使用水利工程的水利工程的修筑修筑((著名著名的都江堰的都江堰))封建剥削方式出现封建剥削方式出现商鞅变商鞅变法法战国时期战国时期各国变法各国变法生产技术的改进生产技术的改进春秋战国时期春秋战国时期铸造铁农具动脑筋说一说,铁农具为什么能较快推广?一.铁农具与石农具和铜农具相比具有优越性；二.当时的冶铁工业已相当发达，能够生产大量的铁器。《吕氏春秋》上有一个故事说：大力士乌获将牛的尾巴都...
