《清思、反思、再思——对教学开放的再认识》读后感林州市城郊乡付水洼学校刘琳《小学数学教师》2015年第二期封面推介了蒋玉琴老师，蒋老师《清思、反思、再思——对教学开放的再认识》一文，我进行了反复的研读。蒋老师针对案例和分析指出了开放教学的误区。误区一：“含苞不开”，教学目标狭窄化；误区二：“开放无度”，教学过程无序化；误区三：“花开花落”，教学结果的短期化。这三种误区在我们的身边比比皆是，一定程度上，普遍有一种认识是封闭教学的结果是基础的扎实，开放教学的结果是导致学生成绩下降（尽管思维比较活跃）。所以教师们存在一些想法：公开课才要开放；新授课可以开放，练习课、复习课不能开放；不能长时间开放。这的确是我们一线教师包括部分领导的顾虑。在我们的课堂改革中，就提出了高效课堂加四清的模式，口头加笔头的经验已被教师广泛接受。蒋老师的三思告诉我们。教学的开放可促使学生思维深刻化、认识结构化、体验数学化，并且提出了教学怎样开放，开放导入、开放过程、开放总结，坚持在基础落实前提下的开放教学是新的时期对数学学科教育提出的新命题，我们要有效解决好开放的课堂与基础的落实对立的矛盾，解好这个新命题。
