突破高中语文教学的瓶颈VIP专享VIP免费

如何突破高中语文教学的“瓶颈”，当务之急是提高高中语文课堂的效率，培养学生对语文学科的兴趣。就教者而言应做到以下几点：一、心中有目标明确具体的教学目标是语文课堂教学的“航标”、“统帅”。明确的教学目标能使教师克服随意性，增强目的性和针对性。语文教师知识渊博，讲课时总免不了旁征博引，适当拓展是无可非议的，但有时应讲究一个“度”，即紧扣事先制定的目标，这样就不会信马由缰；否则，教师讲得滔滔不绝、津津有味，学生却雾里看花、云里雾里。一节课的内容重点不突出，主次不分明，导致学生复习时面面俱到，把握不住重点，因此，教师备课时确定教学目标尤显重要。每节课开讲时，教师将本堂课的目标交给学生，以便师生心中有数。仅有设计的目标还远远不够，教师还必须围绕目标有效地组织教学，从不同的角度引导学生达成目标，方能真正提高教学效率。评价高效课堂的标准，不是教师教得如何，而是学生学得如何，学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标方面受益愈多，则课堂效率愈高。二、眼中有学生课堂上，教师要充分尊重学生的主体性。当代建构主义学习观认为，“学习不是教师传授知识给学生，而是学生自我构建知识的过程”。这里强调了学生学习的自主性和能动性。课堂教学是实现课改理念的主阵地，教师要真正地让学生占领这块阵地，让他们尽情地演绎。教师不要抱着不放心的心理，要相信学生的能力。教师眼中不能只有教案和进度，眼中要有学生的存在。课堂上，教师要重视学生的差异性。对学生不用整齐划一的标准衡量，而是做到分层要求，因材施教，只有这样，才能调动学生学习语文的兴趣。三、脑中有思想语文学科与其他学科相比，有其特殊性，既包括课本中的语文，还包括生活中的语文。正因如此，语文教师更应具有独特的思想和敏锐的目光。如果一位语文教师思想僵化，只是照搬教参，那岂不成了“知识的搬运工”。与其讲得口干舌燥，还不如印发教参给学生。试想，没有思想的语文教师，怎能培养出有思想的年轻一代？那么怎样让我们高中语文教师拥有思想的“活水”呢？阅读理论经典，为思想注入活力。理论经典是前人留给我们的财富，我们不仅要奉之为圭臬，而且要内化为自己的思想。事物总是在不断运动变化中，汤之盘铭：苟日新，日日新，又日新。印证了思想改革的重要性。只有广泛撷取著作中的思想精华，常读常新，才能与时俱进，不断提升自身的理论水平。潜心钻研文本，为思想提供可能。好的语文教师不唯教参是从，不人云亦云。他深入钻研教材，对文本的解读有张力。将自己独特的思想和教参相比对，这样，高中语文课堂设计才更有深度和广度，才能开启学生的心智，训练学生的思维。四、手中有教法教法因文本类型的不同而不同，教法因学生参差不齐而变化。这些决定了我们课堂运用的教学方法是多种方法的“集合体”，不同的教学方法对不同的学生产生的效果是不同的。陶行知先生在《教学做合一》一文中写道：“先生责任不在教而在教学法，而在教学生学。”“教的路子必须根据于学的路子。”从这句话我们领悟到：施教于法，贵在启导。教学有法，但教无定法，贵在得法，然以法促学，依学用法才能提高语文教学效率。五、教学求本色新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但许多语文教师曲解了“合作探究”之意。有的语文课堂简直是教学手段的大杂烩，“乱花渐欲迷人眼”，让人目不暇接。有的课堂大讨论、小讨论不断，看似热闹，实则浮华。我们提倡适当运用一些教学手段，能恰到好处地为语文课堂教学服务；对为什么要讨论，啥时候讨论，讨论的问题是否有深度，教师要心中有数。