思维导图在小学语文教学中的应用与研究摘要：在新课程改革的背景下，对小学语文教学提出了新的要求，要改进学生的学习方式以及教师的教学方式。现如今，对于大多数小学语文教师来说，思维导图的出现，成为了他们共同关注的焦点，也逐渐的意识到了思维导图对小学语文教学的重要性，思维导图能够使学生充分发挥潜能，提高学生独立思考能力语言能力以及创新能力，更能提高学生的语文素养。因此，本文从介绍思维导图的基本内涵的基础上，对思维导图在小学语文阅读、写作、课文预习中的应用进行了分析与研究。关键词：思维导图；语文教学；应用。英国著名心理学家托尼·博赞于上世纪70年代初提出的思维导图，也被称作为心智图，我国思维导图在小学语文教学中的的应用是在2011年才开始的，直到现在，很多的教育学者和在这领域的专家都在研究它，因此也推动了思维导图的发展，目前在我国，思维导图的研究已处于理论化和系统化，已经建构出了基本的理论体系，这对在小学语文教学中的应用起到了重要的作用，有利于进一步的发展[1]。一、思维导图的内涵及作用思维导图的内涵思维导图（MindMapping）是英国学者托尼·博赞（TonyBuzan）在70年代初创立的一种新型笔记方法，是一种发散性思考具体化的方法，依据全脑的概念，全面调动左右脑，充分开发大脑潜能，从而极大激发人的创造性思维能力[2]。而在语文学习中提出思维导图，是让学生通过动手绘图，包括线的颜色、图形的绘画、字的变换等直观的思维方式，结合学生对知识的理解增强记忆，可以有效提高学生的学业成绩。按照新课程标准的要求，培育学生的创造潜能和想象力是语文教学的重要目标，因此，利用这一内涵特性，将思维导图融入小学语文课堂，发挥其作用，可以有效提升学生对课堂内容理解，充分发掘小学生的思维潜力思维导图的作用通过绘制思维导图，既可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的归纳概括能力。帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，提高教学效率和质量。语文学习涉及了广泛的知识面，思维导图能够把学生脑中的发散性思维转化为图形、文字、图画，这符合语文学习的需求，时间久了，学生能够联系到一个知识点上，有一个中心点，向外散发出多个分支点，在整合起来就是学生的知识，小学语文本身知识比较杂，可以利用这些文字、符号让学生很快记住知识点，从而减轻学生负担。大量的脑科学研究证明，人类的右脑处于休眠状态，被激发的人不是很多，右脑的储存量是左脑的100万倍，这惊人的数字让世人惊叹，如果左右脑可以巧妙地结合，那么就能发挥出大脑的最大作用，思维导图正是利用了左右脑合作的模式，有利于激发大脑潜能，得到协调发展，，和传统的学习方式相比，不管是在效益还是效率上，都具有较大的优势。思维导图在英国被纳入“国民中小学的必修课程”其中新加坡对思维导图的教学应用给予了高度的关注，尤其关注学生的思维训练，为每个学校提供了思维导图软件。我国思维导图在教学中的研究虽然相对较晚，已经运用到各学科教学中，尤其是语文，占据了很大的比重。通过统计分析相关文献，对在小学语文学科中的应用现状做了一个梳理，分析其中其特点和不足，并进一步阐述研究的思路和出发点。二、思维导图在小学语文中的应用对比我以“思维导图”和“小学语文”为主题词在中国知网全文期刊数据库中进行筛选，得出相关论文30多篇，（一）在阅读教学中传统方法和思维导图应用的对比《语文课程标准》提出“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”通常我们的语文阅读教学为了让学生理清文章的思路，理解主要内容，所采取的传统方法就是让学生在通读课文之后将课文划分成几大段落，然后概括段落大意，进而总结出文章的中心思想。不可否认，这种教学方法有其可取之处，但是它是建立在一种线性思维基础之上的思维过程，不符合人类思维的本来面目，这不仅影响了课堂教学的效率，更严重挫伤了学生学习的积极性。教学中教师大多要求学生阅读并能流利的背诵全篇或是选段内容，导致学生死记硬背不能理解，为了应付差事，而形成了暂时性的记忆，如果不加以复习很难回忆起来，也就失去了对阅读原有的兴趣，久而久之学生就会厌恶阅...
