《密西西比河风光》教学设计一、激情导入师：同学们，黄河是我们中国的母亲河，哺育了我们华夏民族。而密西西比河作为一条美国的河流，也以她伟岸的身躯滋养着两岸人民。这节课我们就共同学习《密西西比河风光》，一起去呼吸那里独特的空气，聆听那里的天籁之声吧。（板书：10.密西西比河风光）。老师这里收集了密西西比河风光的图片，请同学们欣赏。师：能说说看到画面你有什么感受吗？能用感叹的语气表达出你的感受吗？二、初读课文，整体感知师：是啊，画面当中，密西西比河风光真是美不胜收。课文中，作者通过语言文字展现给我们的密西西比河风光又是这样的呢？下面就情同学们自由朗读课文，做到读准字音，读通语句，利用工具书解决不懂的词语。并思考作者抓住了密西西比河哪些地方的景物进行描写的？（学生自由读文）1.检查字词学习情况。2.你知道作者是抓住了密西西比河哪些地方的景物进行描写的吗？（板书：西岸东岸）那么密西西比河东西两岸的风光给你留下的总体印象是什么？能用文中的一个词来概括吗？（板书：风光旖旎）解释旖旎的意思：是指风光柔和美好。三、深入理解课文记得大诗人苏轼曾经这样写到：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。同样是密西西比河河岸，两岸的风光却有着天壤之别。东西两岸的风光到底有哪些不同之处呢？下面就请同学们再一次快速的浏览课文，找出西岸与东岸的风光又哪些不同之处，画出相关的语句。好，开始吧。学生浏览课文。我们知道两岸的风光各异，你更喜欢哪岸的风光呢？（指一生回答喜欢哪岸，学生说喜欢哪岸就先学哪岸。）（预设如果学生的回答是西岸）1．（指生读）师：听了她的朗读，你的眼前呈现出一幅怎样的画面？师：草原有什么特点呢？（一望无际绿浪逶迤）理解“逶迤”一词。逶迤是形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、延绵不绝的样子。毛泽东有一句著名的诗句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”其中的逶迤就是这个逶迤。2.师：此刻，如果你就站在这样一个一望无际、绿浪逶迤的草原上你会有怎样的感受？你的心情会怎样呢？（生谈自己的感受）3．师：是啊，这样的草原确实令我们心旷神怡、身心舒畅。当我们正沉醉于这样的蓝天碧草中时，远处成群的野牛，正悠然的向我们走来。现在老师就想请同学们读一下描写野牛的句子。边度边思考：作者在写野牛时，先写了什么，再写了什么，并且动笔画出描写野牛特点的词语。（指生读文）师：在描写野牛时，作者先写了什么再写什么？（先写一群野牛，再写一头野牛）对，你很有阅读能力。那么这样的写法叫做由面到点的写法。那么哪些词语表现了野牛的特点呢？（指生回答）描写野牛动作的词语有哪些？描写神态的呢？这里还运用了多种修辞手法，都有什么?谁来说说？4.师：好了，作者在描写野牛的时候是先写一群野牛，再写一头野牛。这样的写法叫由面到点的写法。那么描写西岸时，又是先写草原再写野牛，这叫由景到物的写法。另外作者在描写野牛时，采用了多种修辞手法，形象地表现出野牛的动作和神态。使我们感觉仿佛置身于景物之中。好，谁愿意再用欣赏与喜爱的感情把描写西岸的部分美美地读一读。指生读，评价。5.师：同学们，西岸的发光美不美呀？（美）东岸的风光更美，并且同西岸形成令人赞叹的对比（板书：对比）。究竟是怎样的对比呢？谁来说一说作者是抓住东岸的什么来描写的？（板书：植物动物）那么你更喜欢东岸的什么呢？（根据学生的回答继续学文，预设学生如果先说植物）师：文中的哪一自然段写了东岸的植物？（第三自然段）作者在写植物时，选取了攀援、延伸的藤蔓类的植物和高大挺拔的木兰树向我们呈现了热带森林独特的美。你喜欢哪类植物呢？先画一画，再读给大家听。谁能再用欣赏的感情把你喜欢的植物读给大家听？（指生读，评议）师：东岸丛莽中无数的动物更给这个世界带来魅力和生气。谁愿意带着喜爱的感情把对这些可爱的动物的描写读给大家听？（指生读，评议）师：同学们，密西西比河东西两岸的风光真美呀！作者不仅把密西西比河东西两岸的旖旎的风光展现给我们，而且还将带我们走进一个有声的世界。如果说河对岸的草原上是万籁无声的，河这边却是一片骚动和聒噪。师：骚动和聒噪...
