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勤于课前精于课堂VIP免费

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新郑市实验小学勤于课前隐于课堂本学期我报的精备课是《难忘的一课》,而且是学段的,为了上好这一节课,我整整煎熬了一个星期,一星期都是坐卧不安,因为我不想打无准备之仗,不做好充分的准备,我的心里永远没有底。光教案我修整了三次,第一次备出的教案,太过于拘泥与课本;第二次备出的教案太过于牵制学生。在我纠结的时候,我刚好碰见新灵老师,我把自己的想法给她说了说,她热心的给我指点,她说这一课很简单但要做到两点:一多让学生读,二丰富学生的积累。她的话让我豁然开朗!结合新灵和东音的意见,我准备做到这三点:一、用多种读书方法,以读代讲,以读促悟,激发学生强烈的民族情感和爱国情谊。二、让学生学会抓关键词、联系上下文理解句子的阅读方法。三、丰富学生的积累。虽说这是一节略读课文,但是,越是略读课文、简单的课文越难讲,在这仅有的四十分钟里,怎样才能把略读课文上得有滋有味呢?因为本课内容与学生生活相距甚远,所以教学我从介绍时代背景开始:课前我让学生搜集台湾“光复”资料,通过搜集资料让学生明白:那是一个伟大的历史转折时期,抗日战争胜利结束,日本宣布投降,被日本侵占50年之久的台湾宝岛归还中国。本文写的就是台湾刚收复后的事。学生初读课文后,我便引导学生直奔重点句:“读过文章后,你觉得哪句话印象最深?”学生很快就找出那三个隔离反复的句子:“我是中国人,我爱中国”。这句话贯穿全篇,前后三次出现,实际上是本文的抒情脉络,一层进一层地叩击读者心扉,这是文章的主线,也是难忘的根本原因。对三句话的理解是本文的重点也是难点,对于重难点的理解,我大胆放手,以学生为主体,让学生自学,我只是适时地给予引导、辅导。让学生激情交流、精彩展示!把课堂还给学生。经过验证,这样的教学模式老师教得轻松,学生学得有趣!在讲第一次出现的时候,我采用让学生找句子,圈划关键词,批注自己感受的方法学习,可是在交流中学生对“吃力”这个词谈得不够透彻,因此我顺势出示台湾“光复”的资料,让学生自读资料,读后再让学生说出对“吃力”词语的理解,学生很自然地就说了出来,下边的读读得也很到位。然后我又提出一个问题:台湾老师和孩子们是怎样读的呢?学生异口同声地回答:台湾师生严肃认真、富有感情、带着火热而真挚的心读的;那我们也像他们那样一起来读一读吧。第第1页共2页新郑市实验小学二次很简单,我让学生联系上下文反复地读,让学生明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱;更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情。讲参观礼堂里的中国伟人像这部分时,我通过让学生搜集资料、课堂展示交流的方法了解这些伟人。让学生明白:礼堂两面墙上原来画的都是日本的伟人,而今都换上了中国自己的伟人像:有大教育家孔子,民族英雄郑成功,民主革命的先驱孙中山,足智多谋的诸葛亮。这时作者情不自禁地重复着刚才教师教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国!”而其感受又更进了一层,因为从这历史的巨变中,作者分明感受到了台湾人民那种“强烈的民族精神”和“深厚的爱国情意”。为什么说是“强烈”?因为这种民族精神虽遭长期压抑、百般摧残而终未泯灭,一直像火焰一样深埋在人们的心底。为什么说是“深厚”?因为台湾人民不仅爱祖国的语言,更爱祖国悠久的历史、灿烂的文化、光荣的传统。这种感受便是“我是中国人,我爱中国”这句话的全部内涵。在讲这一环节时我有些操之过急,也有意识的通过多样的读(男生读、女生读、全班齐读、全体起立手放在心脏处,仰望五星红旗读)让学生在读中思,读中悟,但是在学生说此处“我是中国人,我爱中国”的感受时,有点太过牵着学生走,没有让学生自己说出自己心中的感受,致使学生的感情不到位,虽然用多种方式读,但读得感情不充沛。课外拓展我讲了一首诗《乡愁》,又讲了一篇爱国短文《我不能忘掉祖国》。本节课我做到了少讲,让学生多讲,多读,多写,多练,多展示。学习略读课文不仅让学生了解课文的内容同,而应该在了解课文内容时,把从课文中学到的阅读方法运用到课外去,能举一反三,只有这样,久而久之学生的阅读能力才会提高!每次精备课我都...

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