小学数学的导课方法导入新课是课堂教学结构中的重要节环，更是一门艺术。巧妙的导课能先声夺人、引人入胜，有效地帮助学生开启思维，引发联想，激起探究欲望，同时能够集中学生的注意力，激发学生的学习动机，诱发探究知识的兴趣，沟通知识的新旧领域，加速旧技能的迁移，新技能的形成，为一堂课的成功铺下基石，达到事半功倍的效果。所以，在小学数学教学中，如何导入新课？这是每位数学教师所面临的一个首当其冲而又不可回避的问题。下面简要浅谈小学数学的导课方法。一、导课的基本要求成功的导课，首先取决于完满的导课设计，因此，导课设计要注意以下基本要求。1、导课要注意迁移性学生原有的认知结构、意志、情感、兴趣等是决定新知识、形成新技能的重要因素。在学习过程中，可利用的共同因素越多，清晰度越大，正迁移的可能性就越大。可见，原有的认知结构、意志、情感、兴趣的可利用率直接影响着学生学习的胜任力和积极性。因此，导课设计要注意迁移性，既要强化正迁移，又要防止负迁移，提高学生学习的胜任力和迁移能力，促使学生学习积极性、学习动机的保持和新的认知结构的形成。2、导课要注意启发性古代教育家孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是：学生处于求懂而未懂透，想表达而表达不出的积极思维状态中，教师才给于开导，教师“举一”，学生“反三”。要达到“举一反三”的目的，在教学时，教师要想方设法对学生进行启发，但首先要有启发性的情境。培根有一句名言：“如果一个人从肯定开始，必以疑问千告终；如果他准备从疑问着手，则会以肯定结束。”因此，导课设计要有启发性，要创设一定程度的思维上的矛盾冲突，即从旧知到新知的问题设计要具有一定的坡度，使学生的思维处于“愤”、“悱”状态，从而启发学生的思维，发展学生的智能。3、导课要注意多变性小学生好奇心强，喜欢新鲜的事物。即使采用不一般的导课方法，如果长期一成不变，也将使学生久而生厌，而只有教法多变，才能使学生兴趣常在。因此，导课设计要注意多变性，要根据学生不同的年龄牲特征，不同的学习基础，不同的教材特点，采取不同的导课方法。4、导课要注意针对性导课似架设在“旧知”与“新知”这两个“桥墩”上的一座“桥梁”，又似铺筑在“旧知”与“新知”间的一个“阶梯”。这架桥筑阶的目的是接通“旧知”与“新知”领域，使学生迅速地跨进一个新知的境界。因此，导课设计要有针对性，必须扎根在学生基础、教材内容、教学目的之上，根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同基础、不同教材、不同时间，选择适当的方法。5、导课设计要注意趣味性没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲望。古人说：“人之情不能乐其所不安，不能得于其所不乐。”这就是说，人如果心情不安，没有兴趣，学习就没有什么成效。学生只有对学习产生兴趣，才能自觉主动地去学习。也只有学习内容、教学方法有趣味性，才能使学生兴趣盎然。这样，久而久之就能使学生对学习的“兴趣”变为以“苦”为“乐”的“志趣”。因此，导课设计要注意趣味性，力求以新奇的形式出现，激发学生的学习兴趣，形成喜欢学习的倾向，产生求知的欲望，成为求知的动力。6、导课要注意新颖性新颖且具有创新的事物是每个学生希望得到的，对它们产生了浓厚的兴趣，强烈的愿望驱使他们迫不及待的想要看看。抓住学生这一心理特征，创造性的设计出一些新颖的事物，将其引入到导课设计中去。哪如何才能想出新事物来呢？哪就是利用电教媒体来设计导课，例如，在教学除法试商这一教学内容时，教师可先让学生学会如下题该如何解答〔括号里最大能填几如：（）×5＜31，6×（）＜55＝，这些题该如何呈现给学生，这也就是我们该设计的地方，该创新的地方。可采用做课件的形式将这些题展现在学生的面前，设计成创关的形式，做成各种各样的门，当学生回答正确时，大门就自动打开，算创过一关。这样设计后，学生会积极参与的活动中来，将他们的注意力全部吸引到课堂教学上来。二、导课方法的常见形式教学有法，但教无定法。一节课的导课方法对然没有固定的形式，但却有其常见的形式。1、谈话导入谈话导课...
