有裂缝的“水罐”一样有价值放学后，我批阅完作业，仍象往常一样，打开教育期刊，寻找教学上所参照的资料。一则故事《农夫和水罐的故事》深深吸引了我：“一个农民住在山腰上，一年四季用两个罐子挑水，其中一个罐子买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。用好水罐总能把满满的水运回家，而用裂缝水罐到家时就只剩半罐水了。因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而惭愧。主人就对它说：“不要难过，在我回家的路上开满了美丽的鲜花，难道你没注意到这些鲜花只长在你这一边吗？这是因为我早知道你有裂缝，在你这边撒下了花种。这山上的小路很多，却没有第二条像我们这条一样美丽，不是吗？”有裂缝的水罐听了，舒心地笑了。读后引起了我的深思，农夫能用他那宽大的胸怀帮助有裂缝的水罐丢掉自卑树立自尊自信，让它感受到成功的喜悦。那么做为教师在对待潜能生帮助上不也正是需要农夫那种情怀吗？俗话说得好：“金无足赤，人无完人。”教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，一定要摒弃传统的偏见，不歧视潜能生，寻找他们身上的“闪光点”，用关爱之水去浇灌，相信也会绽放一路的鲜花。记得，我给四年级学生上技术课，新知讲完后，我让学生整理一下笔记，大家都在认真地抄写笔记，这时我发现坐在最后一排的一个男孩儿，东瞅西看，还不时挑逗同桌，我走到他跟前，问他：“为什么不写笔记”？还没等他回答，他的同桌抢先说到：“老师，他不会写作业，你不用管他”。听到他同桌的介绍，我才细细打量起这个男孩儿，他白皙的面庞，一双乌黑的大眼睛特别有神，再加上穿着一身干净整洁的套服，显得十分利落、很有灵气。而与众不同的则是在后脑勺上扎着一个小辫子。这男孩儿从哪也看不出有问题，而又为什么不会写作业？课下，我跟他的班主任交流才知道，他是刚从外校转来的，来时他的家长告诉老师，只要给看好孩子就行。这个孩子自幼由于父母过分溺爱，什么都不会做，上幼儿园时，父母、爷爷、奶奶、姥姥陪着，不想写作业，家人就找教师说情。（当时总认为孩子小，怕累着了），到了上小学的年龄了，为了让他能接受更好的教育家长在择校上，又采取了舍近求远，去城里读书。由于孩子自小得宠，过着饭来张口，衣来伸手的生活，所以到了学校受不了纪律的约束，三天两头请假，长期这样孩子的课就落下了，学不会更不愿意学，也更不爱写作业。只要老师一让他写作业，他总会找个理由不上学了，家长怕他的孩子不去上学，多次找老师求情。可是学生不写作业，又怎能知道他对所学的知识掌握情况？班主任也不忍心放弃呀！就找机会给他做工作。可这一做工作，这孩子说啥也不在城里念书了，所以这学期来到我们学校。家长找到班主任说：“孩子已经养成了这个习惯，也不好改，只要他人能在学校就行”。听到这些话，我的心情久久不能平静。做家长的怎么这么糊涂，一个活泼可爱，又透着十分灵气的孩子，就这样被他们的溺爱给毁了。他以后这样混下去，不就成了新时代的文盲了吗？我想当老师不仅仅是传授知识，还担负着育人之重任，再说过分地放纵会导致其思想低迷，精神颓废，荒废学业，失去求知信心，并且影响班级的学习气氛和学生的学习情绪。家长无知，去过分地宠爱孩子，当老师的不能。只要教他一天，就得让他知道学习知识的重要性。我和其他几位任教老师决定对他进行跟踪转化，帮助他转变思想，建立学习的信心从此只要到了我的课，课上我不时地提问他，也毫无吝啬地送给他鼓励的语言，让他找到成功之感。有时课下，我找他谈话，也向他讲一些道理，比如：“告诉他农民种地如果种上种子，不去管理，到了秋天会有收获吗？你上课认真听讲是个好孩子，可学完不去写作业，不去巩固，不去练习也不是没有收获吗？不信你试试，把今天学的东西，你写一写，明天你一定会记住的，老师相信你”。经过多次的接触，再加上不断地鼓励，他真的有变化了，开始写作业了，有时虽说字写得比较慢也不规范，可我总是耐心地说服帮助他。经过几周的努力，他现在只要一上技术课早早地把作业本准备好。望着他的转变，我深深地体会到：教师不正是“农夫”吗？小男...
