简约教学丰满境界崔红梅用简约的方式和手段,引领学生走近语文;用实实在在的方法,让学生学得轻松、扎实,进而徜徉在语文的世界。这就是我理想的高效语文课堂。一、一课一得,学习目标简明。语文教学,就是“识字”、“写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”这五大块。从这个意义上来审视语文,我们发现,在日常教学中我们将语文的目标搞得太复杂了,以至于我们抓不住本质的东西。因此,在确定目标时,力求简明。在一堂课上,解决一两个有用的、实际的问题,真正给学生留下点东西。如,景美情深的课文以赏读积累为主;故事性强的课文以熟读、复述、内化语言为主;写法上有特点的课文以领悟迁移写法为主,切实提高学生的综合运用能力。这就要求我们必须在深入解读文本的基础上,确立简洁集中、符合学生认知规律的教学目标。如宋银阁老师在教学《掌声》时,她根据三年级的学生认知特点、学习基础,落实课程标准。她制定的教学目标是:正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感的变化;感受英子在掌声中的前后变化。二、精心设计,学习环节简化。一节课短短40分钟,能够做的事情是有限的。当前,一些环节枯燥、结构繁杂的教学环节充斥着课堂。从小组合作、班级展示、质疑探究、畅谈收获、达标测试……各个环节匆匆而过。原本简单而快乐的教学活动,却因环环相扣、层层递进的教学环节而使孩子忙于追赶、疲于应付。在有限的时间里,把主要的教学活动做到位,就能够让学生学得深刻、学得扎实。具体到一篇课文的教学,突出以下几个教学环节:初读感知→精读理解→熟读迁移。初读感知,即引导学生从整体上感知课文,对课文内容获得一个大概的了解;精读理解,是指教师在学生对课文有了全面把握和整体认识后,帮助学生体味、领悟课文的重、难点;熟读迁移,则是指教师主要通过对范文语言的迁移运用,让学生学会举一反三。三、返璞归真,教学形式朴实。于永正、贾志敏等老师的课,基本没有现代教育手段,没有层出不穷的花样,有的甚至始终波澜不惊。只凭着一支粉笔一张嘴,就能让语文精彩纷呈。让人钦佩的是,他们教学语言清新、质朴,没有华丽精致的辞藻,没有气势如虹的排比,但是学生却在他们的带动下充分地说,投入地读。正如薛瑞萍老师所说:“白纸黑字,这就是语文!”这种朴素的美,是真正的美!当然,理想的高效语文课堂并不排斥现代教育技术,而要“用在当用时”,“止于当止时”。语文课堂教学只有删繁就简,才能无比丰盈。大道至简,真水无香;简约教学丰满境界。