简约教学丰满境界崔红梅用简约的方式和手段，引领学生走近语文；用实实在在的方法，让学生学得轻松、扎实，进而徜徉在语文的世界
这就是我理想的高效语文课堂
一、一课一得，学习目标简明
语文教学，就是“识字”、“写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”这五大块
从这个意义上来审视语文，我们发现，在日常教学中我们将语文的目标搞得太复杂了，以至于我们抓不住本质的东西
因此，在确定目标时，力求简明
在一堂课上，解决一两个有用的、实际的问题，真正给学生留下点东西
如，景美情深的课文以赏读积累为主；故事性强的课文以熟读、复述、内化语言为主；写法上有特点的课文以领悟迁移写法为主，切实提高学生的综合运用能力
这就要求我们必须在深入解读文本的基础上，确立简洁集中、符合学生认知规律的教学目标
如宋银阁老师在教学《掌声》时，她根据三年级的学生认知特点、学习基础，落实课程标准
她制定的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感的变化；感受英子在掌声中的前后变化
二、精心设计，学习环节简化
一节课短短40分钟，能够做的事情是有限的
当前，一些环节枯燥、结构繁杂的教学环节充斥着课堂
从小组合作、班级展示、质疑探究、畅谈收获、达标测试……各个环节匆匆而过
原本简单而快乐的教学活动，却因环环相扣、层层递进的教学环节而使孩子忙于追赶、疲于应付
在有限的时间里，把主要的教学活动做到位，就能够让学生学得深刻、学得扎实
具体到一篇课文的教学，突出以下几个教学环节：初读感知→精读理解→熟读迁移
初读感知，即引导学生从整体上感知课文，对课文内容获得一个大概的了解；精读理解，是指教师在学生对课文有了全面把握和整体认识后，帮助学生体味、领悟课文的重、难点；熟读迁移，则是指教师主要通过对范文语言的迁移运用，让学生学会举一反三
三、返璞归真，教学形式朴实
于永正、贾志敏等老师的课，基本没有现代教育手段，没有层出不
