《楚王好细腰》教学设计表学校宝鸡市渭滨区新民路小学课名《楚王好细腰》教师李涛学科（版本）北师大版章节第二单元学时一课时年级六年级教学目标1、读准字音，疏通字义，感知课文内容。2、反复诵读，明确寓意，体会古汉语的特点。3、能结合自己的体验进行分析，激发学生树立正确积极的价值观与世界观，辨别生活中什么是真正的美。教学重点难点以及措施1、读准字音，疏通字义，明确句意，感知课文内容。2、通过朗读、讨论，理解寓言的深刻含义，并将寓言扩展并活学活用。措施：坚持学法引路，以读为主，重在想象、感悟、合作探究的策略。尊重语文教学发展规律，提高学生学习能力，巧用白板辅助教学，凸显课堂魅力。学习者分析经过五年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力。这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，仍坚持以自读为主，重在想象、感悟、合作探究的策略。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）教师活动学生活动一、复习导入，揭题释题二、交流资料、学法引路。三、多样朗读，入情入境四、古今对照，理解文意回顾《东施效颦》一课，引出课题交流墨子和楚灵王的资料以及出示本课的学法采用阶梯式朗读训练（一）古译文对照读。（二）细读课文，掌握字义1、上节课，我们学习了《东施效颦》这则寓言，你懂得了什么道理？2、总结寓言的道理。出示墨子和楚灵王的资料，总结学习古文的方法。1、让学生自由读文，利用聚光灯纠正“皆、胁、朝、黧”的读音。2、播放范读视频3、指导学生看断句读。4、创设情境，让学生尝试摇头晃脑地读。5、让学生展示读。白板出示古文和译文，学生对照读，理解文意。教师出示要理解的字义，要求同桌合作，在译文中划出字义。白板出示找字义的练习题。回顾《东施效颦》一课的寓意。学生交流资料1、自由读，读准字音。2、听范读，品味语言，在白板上尝试断句。3、看着断好句子的古文，朗读，读出节奏。4、摇头晃脑地读，读出韵味。5、展示读，读出个性。同桌互读，男女生互读，理解文意。两同桌在白板上画出字义，其它同桌在书上译文中划出字义。两名同桌上通过总结上一节课寓言的的寓意，进行学法迁移。通过交流资料，了解作者及故事主人公，为学好课文做好铺垫。总结学法，为学生学好本课进行引路。有目的、有层次地朗读。让学生在不知不觉中，轻松愉悦地掌握了读古文的方法。并为理解古文打下基础。借助译文理解文意和在译文中找字义，是学习文言文的一种值得借鉴的方法。利用白板的交互性完成练习题，体现了自主合典雅的画面，新颖的课题吸引了学生的目光，点燃了学习热情。拉幕和缩放功能的使用，激发了学生的好奇心，保持了学习热情。利用了白板的聚光灯作用，来强调容易读错的字音，集中学生的注意力：利用白板播放功能，进行范读引路，激发了学生的朗读兴趣，强化了学习热情。利用了白板批注，拖动功能，即渗透了学法又增强了课堂的互动性。尊重了学生的主体地位，让学习变得兴趣盎然。五、走入文本，探究寓意六、展开想象，读写结合完成三个探究题续写《楚王好细腰》（一）穿越时空，设身处地。出示探究一：知道楚王喜欢细腰，大臣们会怎么想，会怎么做？揣测他们此刻的心理活动。播放视频：穿越到春秋时期，让学生置身于故事中，假如此时你就是文官、武将、胖大臣、瘦大臣，你会怎么想？白板上出示原文，让学生在原文上找出大臣做的句子和大臣束腰动作的词，教师批注。让学生体验大臣束腰的痛苦。（二）合作探究，理解寓意。出示探究二：比期年，朝有黧黑之色，谁之过？陈述理由；四人小组讨论。（三）回归现实，深化寓意。出示探究题三：《楚王好细腰》对你有什么启发？师：故事讲到这就结束了，留给了我们很大的想象空间，你认为文章的结尾还可以写点什么？白板完成练习题。学生观看视频，置身于故事中，根据自己生活经验谈大臣的想法。在文中找出描写大臣束腰的动作的词，体验大臣束腰的痛苦。四人小组探究探究题二，并汇报。学生穿越回现实，站在现代人的角度谈感受。由楚王联想到领导者、公众人物。...
