三大音乐教学法在课堂中的应用研究广西艺术学院：陈玉丹教授达尔克罗兹音乐教学法达尔克罗兹：生平简介•全名為爱弥儿·杰克斯·达尔克罗兹(EmileJaques–Dalcroze,1865-1950)•瑞士作曲家、20世纪最早的音乐教育体系创始人。•日内瓦音乐学院教授音乐史、和声、高级视唱练耳等课程，同时从事音乐创作活动。•1910和1915年，先后在德国赫勒劳(Hellerau)及在日内瓦建立了雅克-达尔克罗斯学校，上过他的课程的名人包括英国的剧作家萧伯纳德及现代舞舞蹈家马莎葛兰姆。达尔克罗兹音乐教学法：理念的形成背景•发现学生对于正在聆听的音乐普遍缺乏情感共鸣，不能感受和体现音乐的美感；演奏技巧与内心音乐感受之间严重脱节；书面符号与实际音响的分离，技术与艺术的割裂；形成学生的音乐素养较为琐碎而片断，缺乏流畅性、创造性和表现力。因此开设融合体态律动、视唱练耳、理论、表演和即兴演奏为一体的综合性课程。达尔克罗兹：基本理念•强调音乐学习的起点不是乐器，而是人的体态律动（体态律动就是借助于节奏来引起大脑与身体之间迅速而有规律的交流）。•先聆听音乐，再引导学习者通过身体运动去接触音乐的各种要素。•强调即兴创作是基础音乐教育中必不可少的因素，是全面培养音乐家素质的重要环节。•在达尔克罗兹体系的实践过程中，第一要素是集中注意力，第二要素是智力，第三要素是敏感性，最后才是身体运动。•音乐教学首要是培养儿童运用所有的官能参与体验，其次才是获得知识和技能。达尔克罗兹：主要教学内容及其教学方法（一）、体态律动(Eurhythmics)（二）、视唱练耳(Solfege)（三）、即兴创作(Improvisation)体态律动•是达尔克罗斯教体系最核心的组成部分。•节奏训练是体态律动的中心。•其节奏训练中包括对速度、力度、重音、节拍、休止、节奏型、乐句、单声部曲式（乐段、主题、主题与变奏等）、切分、赋格、复合节奏等内容，打破一般人认为节奏只是数拍子的刻板印象。•体态律动的训练不注重身体姿态或外表形式，而是着重于对音乐的体验、感受。国外达尔克罗兹体态律动教学法范例1体态律动•课题：卡农游戏•教学过程：教师以鼓击出一节奏音型，学生立刻以拍手方式模仿拍出。接着教师再击出新的节奏音型，学生模仿再现。•（教师）（学生）（请根据节奏创编旋律，再做卡农练习，变化二部、三部、四部卡农。）范例2体态律动(节奏模仿)•教师以鼓即兴击出第一组节奏型。当学生以拍手方式模仿拍出第一组节奏音型，教师同时继续击出第二组节奏音型，学生接着拍出，如此循环下去，直到教师停止创作新节奏。（教师）（学生）••（教师）（学生）视唱练耳视唱练耳的教学原则•采用固定唱名法，强调绝对音乐感的培养，培养在内心“听”音乐的能力，但并不排除首调唱名法。•通过系统的听觉训练，提高学生读谱视唱能力，节奏、旋律、和声、复调、风格、音乐分析等方面的感觉、能力和技巧。•教学工具：耳、口与身体并加上言语与歌唱的形式。即兴创作•以想象的、自发的表现方式，发展运用律动材料（节奏）和声音材料（音高、音阶、和声）的技能，培养学生创造音乐、表现音乐的能力。•即兴创作应根据教学需要有计划的逐渐发展。•学生的即兴创作工具-钢琴，各种乐器、人声和身体皆可为表达创作的媒介。•教师的即兴工具以钢琴为佳。若教师键盘能力有限者，则其它乐器亦可，如敲击乐器。•体态律动的教学目标（1）抓住儿童的好奇心（2）引导观察，要观察到位（3）培养全身心地几种注意（4）锻炼灵敏反应（5）发展大脑与身体运动的协调性达尔克罗兹的教学过程：听→动作→感受（情感体验）→感觉→分析→读谱→写谱→即兴创造→（表演）《雪绒花》活动课程柯达伊音乐教学法基本理念一个愿望：音乐属于每一个人一个中心：歌唱两个特性：民族性、适应性三个好：音乐教育越早越好、教师越专业越好、教材质量越高越好四个工具：首调唱名法、手势、节奏读法、符干字母谱哲学思想1.音乐教育在学校教育中具有重要的意义，它和语言及其它文化科目同等重要。2.儿童的嗓音是最好的乐器，音乐教学必须从歌唱入手，推崇合唱教学。3.儿童的音乐教育越早开始越好：“出生前的九个月”。4...
