在教学过程中如何培养学生的创造能力主要内容：课堂教学中，学生的情感时时刻刻在发挥着动力或阻力的作用。高兴、满意、喜欢等积极的情感可以增加人的活动能力。当学生的情感处于这种状态时，思维必然活跃，反映必然敏捷，容易产生灵感，从而不时迸发出创新的火花。教师要让学生的情感始终处于良好状态，以便于培养学生的创新能力。欲使学生的情感处于良好状态，必须从以下几个方面加强。关键词：培养发挥创新一、要加强建立平等友好的师生关系人际关系和谐的基础是平等。新的教学理念要求我们老师成为学生的导师、助手和朋友。“师者，传道授业解惑也。”“传道授业”揭示了老师的导师特征，而解惑则揭示了老师的助手特征。而当师生关系成为平等的朋友关系时，导师的作用、助手的作用才能充分发挥。此时的课堂才能生动活泼，此时的学生才能天真烂漫。相反，如果教师高高在上，威严无比，学生也就只是唯唯诺诺，谨严慎行，此时的学生还能有什么创新能力？那么，怎样才能成为学生的朋友呢？记不清是那位名家过：“童心未泯是教师的一大幸事。”我认为要想成为学生的朋友，就得永葆童心，跟学生一起去做游戏，一起活动，以此来消除代沟，加深感情。如：在上二年级《影子大王》那一课的时候，我为了让学生们能画出变幻莫测的影子，我今天一起到操场上摆出各种不同的姿态、形成不同的动物形象。这样，消除了师生之间的代沟，用平等友好的师生关系激发学生们的创造、绘画热情，他们不时迸发出一个个创新的火花。二、教师要控制好自己的情感，对学生要多激励，少批评俗话说：金无足赤，人无完人。面对学生的错误，老师要多一份宽容，多一份忍耐，要注意多激励，少批评。赞可夫说过：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。在你叫喊之前，先忍耐几秒钟，想一下，你是教师，这样会帮你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟学生说话。”于永正老师曾说过：“急，不能解决问题；讽刺，更于是无补。”有经验的老师当发现学生犯错误后，往往并不指名批评，而是表扬那些在这方面做的好的同学，变批评为表扬，寓批评于表扬中，这就是所谓的疏导艺术。这方面我的体会是很深的。众所周知，智商较好，反映敏捷绘画晶莹的学生中，不乏循规蹈矩的人，但其中也有不少人上课时不积极参与课堂学习中，会因种种原因而不守纪律，这些同学往往是自尊心叫强而又机易受伤害。记得有一次，我上课时，一名同学连续几次不按老师的导向走，被我严厉的训斥了一顿，从那以后，上课时他真的认真做起来了，但奇怪的是他的绘画成绩下降了。后来，我才知道他是因为上课时太紧张了，于是我吸取教训，上课时再遇到有学生不守纪律，我往往不正面批评，而是及时表扬那些做的好的同学。最后，我发现这种做法还真的有效。当然，这种方法也不是绝对灵验，对于个别同学有时也无效，对于这些同学当然是要严肃批评的，但更要施以耐心的说服，真正做到小之以理，动之以情，让他们切实体会到老师的苦心。三、要不断改进教学方法，从而使课堂教学更具有趣味性具体说来，可以精心设计提问，以问激趣；充分利用插图，以图激趣；优化绘画形式，以练激趣；充分利用电教手段，增强直观性、形象性。适宜说的，让学生说；适宜唱的，让学生唱；适宜动手做的，让学生做；适宜演的，让学生演；适宜画的，让学生画……这样的课堂上，学生身心愉悦，积极性高。我在上美术课时，让学生说一说、做一做、演一演、画一画、唱一唱的事例比比皆是。如：在《听听画画》那一课的讲授时，我先上学生听音乐，再让学生从音乐的旋律中说体会，从谈体会中去表演形象，从形象中去创造画幅，其效果是都是有目共睹的。总之，在新的课程改革下，学生的创造能力的培养是必不可少的。特别是在美术这门学科中，更应该用不同的方式激发学生的创造欲望，从欲望的渴求中去发现美、审理美、创造美。
