模式操作程序：1、教师要深入研究“课标”、“教材”和“学生”，明确教学任务：（1）研究“课标”的目的，在于明确知识任务，学科要求，教学任务；（1）研究“教材”的目的，在于了解教学素材，学科素养，设计教学方法；（2）研究“学生”的目的，在于了解学生知识发展的“最近区域”，设计学习环节；2、教师要精心设计“研学案”，使之成为学生学习的行动指南，成为学生学习的路线图：“研学案”不宜设计过于复杂，最好能够简单明了，让学生知道“学什么？怎样学？”就足够。所设计“研学案”必须包含以下四个版块的内容：（1）导向——明确学习目标，知道学习内容和达成度，初步了解学习环节；（2）导探——情境问题创设，制造思维碰撞，预留思考空间，激发学生学习的兴趣；（3）导验——设计有质量、有梯度的训练题，让学生进行自我检测，检验“学度”；（4）导省——设计“学习态度”和“知识总结”两个版块，让学生总结自身学习状况；3、教师要准备一份随堂教学“后教案”，及时记录课堂教学行为的调整情况：“后教案”至少包括四要素：教学任务、预设方法、实际调整和教学反思。（1）教学任务——明确知识内容和教学目标；（2）预设方法——首先对总体教学任务进行分解，设计成为相对独立的教学环节；然后根据不同的教学环节设计教学方法，明确师生的教学行为和学习行为；（3）实际调整——是一个动态过程，根据课堂上的实际情况对原有预设的教学方法进行调整；（4）教学反思——是对单位课堂教学情况的总结，总结经验教训，充实自身教学能力；1
