1《教师如何写导学案》复习提纲一、识记类（适用填空、判断、选择等）对导学案的认识1.导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。具有“（导读）、（导思）、（导练）”的功能。2.（导学案）是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。3.导学案体现了（以人为本）的理念，尊重了学生的（主体）地位，体现了教师的主导作用。4.导学案是高效课堂的载体，具有“（导读）、（导思）、（导练）”的功能。它是激发学生学习兴趣，指导学生自主学习、主动参与、合作探究问题的路线图。5.导学案的核心因素是（通过探究问题式的教学，“不愤不启，不悱不发”）6.导学案教学的基本方式是（问题式导学），即将知识问题化、能力过程化。在使用导学案教学的过程中，（问题）是关键、是核心，教学中应设置接近学生“最近发展区”的问题。7.学习目标的主体是（学生）而不是老师，它指学生要做什么，要做到什么程度。在陈述学习目标时，不能出现“使学生”、“培养学生”、“指导学生”等这样的陈述。8.教师在设计学习目标是时，要认真研究课程标准，明确课标要求中“了解、知道、概述、理解、评价、探究”等字眼的陈述分别应属于什么层次的要求，识记层次的要求对应三维目标中的(知识目标），而应用层次和理解层次的要求则对应三维目标中的(能力目标)和(情感目标)。9.学习目标的制定要(因时而变)、(因地而易)、(因人而定)。10.重点、难点的含义：学习重点是针对(教师)而言的，是教材内容中最基本的、最重要的、关键性的知识、技能和方法；学习难点是针对(学生)而言的，是指学生在学习中难以理解或领会的内容。11.常言道“工欲善其事，必先利其器”，“授人以鱼不如授人以渔”。这说明(2方法)比知识更重要。因此，在我们教育教学工作中包括在学案编写中，必须加强对学生的(学法指导)。12.学习内容作为导学案表现形式中最为重要的构成环节，主要有三大功能：(导学功能)、(导思功能)、(导练)功能。13.教师在设计学习内容时，要根据学情，设计有层次性的内容。根据内容的难易可逐层设计为ABCD四级：A级为（识记级）内容；B级为（理解级）内容；C级为（应用级）内容；D级为拓展级内容。14.孔子说过“不愤不启，（不悱不发）”，学生“愤”、“悱”之际，正是引导学生质疑的最佳时机。15.根据课型的不同，我们一般把导学案分为四种类型，即（知识新授课）、（总结复习课）、（测试讲评课）、（习题讲练课）。二、简答类1、什么是导学案？答：导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。它的主要内容在充分体现课标要求基础上，汇集了知识梳理、能力训练、思维拓展、巩固练习等。2.一份好的导学案要体现那些主要特点？答：（1）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。（2）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。（3）阅读思考是导学案的特色。（4）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些正对性强的巩固练习。3.导学案与教材是什么关系？答：教材是导学案设计的源头和蓝本，教师依据对课程标准的理解，根据自身的教学实践与教学研究，自主探讨课程与教学。（1）教材不再是至高无上的必须凭借的教学依据，教材中的内容和观点不再是毋庸置疑的“真理”、“权威”，教师也无须在导学案中对教材知识进行3“滴水不漏”的摘录和整理，教材成为教师设计导学案所借鉴的蓝本，是导学案教学的凭借依据，教师以教材为“基准点”，重新设计导学案，实现知识和能力的拓展和延伸。（2）导学案的设计离不开教材的依托，对于教材，导学案是教材内容的再造过程，是学生与教材“对话”的新媒介，在这个再造过程中，教师要准确把握教材的整体结构和编写意图，充分利用教材提供的优质资源，合理设计导学案。（3）教师对教材的理解、处理和驾驭能力，一定程度上决定了导学...
