品读感悟升华情感——《触摸春天》第二课时说课黄以隽一、说教材《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。人物形象：盲女孩安静这篇课文是一篇语言简洁、意境隽美的抒情散文。描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然用神奇的灵性捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱春天，珍爱生命的强烈追求。作者也从中触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。教材特点：这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。二、教学目标依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合四年级学生认知水平，我将教学目标确定为：知识与能力1、理解含义深刻的句子，揣摩其中道理。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。过程与方法以读促悟，在朗读中感悟语言、体会情感、深化感受。情感态度价值观体会盲童对生活的热爱，培养热爱生活、珍惜生命的情感。重点、难点理解课文中含义深刻的句子，体会安静多姿多彩的内心世界。理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，让学生懂得珍惜生命，热爱生活。三、说教法《触摸春天》是一篇文质兼美的文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。1、在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读，学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子。2、板块式地层层推进，反复研读重点词句，联系上下文进行理解。第一板块安静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。第二板块安静拢住了蝴蝶的这一片段，主要理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”，“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了飞翔的快乐，生命的美好。第三板块作者的联想，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”3、适当拓展，体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。四、说学法我们都知道小学阶段是养成教育阶段，只有教给学生正确的学习方法，才能让学生养成良好的学习习惯，本篇课文我指导学生运用勾画、圈、点法，让学生抓住一些关键语句，进行勾画圈点，通过抓住重点句子来理解文章主旨；采用朗读指导学生运用各种形式地读，去体会文中所蕴含的思想感情。采用“说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，”的原则。五、说教学过程第一步：启发谈话，揭示课题上节课我们认识了小安静，这节课我们一起走进她的内心世界和她一起触摸春天，感受春天的美好。[设计理念]：此环节的设计主要利用已学知识与本节课所学知识的联系，自然导入新课。第二步：回顾课文，感知大意[设计理念]：在这个环节中，使学生对文章整体印象进一步加深，感受盲童安静热爱春天，珍爱生命的强烈追求。第三步:品析语言探究感悟1、安静在触摸春天的时候创造了哪些奇迹？我能找出来读读，并能体会含义深刻的词语。2、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我要结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。这一环节让学生再次深入文本，整体感知，感受安静对生活的热爱、对生命的热爱。第...
